春芽教案设计（一等奖）

《春芽》教学设计

【教材介绍】

《春芽》是一篇散文。写的是作者自家天井的石板缝里长出的小草，引起“我”的注意，“我”从这嫩嫩的弱小的绿芽中，感受到了春天的气息，表达了自己对春天的热爱、赞美之情。这小生命也给“我”的生活增添了勃勃生机和无穷乐趣。

【学情分析】

对于三年级学生来说，对课文的分析、理解能力不是很强。尤其这篇课文的作者，不是从烂漫的春色入手去写春天，而是以自己独特的视角，抓住身边不引人注意的东西，把自己的所见、感受、联想，以及对春天的赞美都融在文章之中。学生对这样的内容的理解是有一定的困难的，而且从小小的青芽身上感受春天也是三年级的孩子不容易做到的。

【教学目标】

1.知识与技能：会正确读出“蚯蚓”、“掀起”、“弯弯曲曲”、“盎然”、“啁啾”等词语。理解“天井”、“石板”等词语。能结合上下文理解词语的意思。有感情的朗读课文，了解课文中对春天景色细致而又独特的描写，感受作者对春天的热爱之情。

2、过程与方法：让学生在朗读中联系上下文理解词句，体会词句在表情达意方面的作用，从重点词句中体会文章表达的情感，学习作者的观察方法。

3、情感态度与价值观：感受作者对春天的热爱之情。培养学生观察生活、观察自己身边事物的能力，学会体验生活、表达情感。

【教学重点】

联系上下文理解词句，体会词句在表情达意方面的作用，从重点词句中体会文章表达的情感。

体会文中一些疑问句、设问句和感叹句在表达思想感情上的作用。

【教学难点】体会文中一些疑问句、设问句和感叹句在表达思想感情上的作用。

【课时】第2课时

【教学准备】

1、

课件

2、

预习生词。

【教学流程】

（一）导入

音乐《嘀哩嘀哩》导入

师：关于春天在哪里的问题，这首歌里给出了最好的答案？春天在……（小朋友的眼睛里）

今天我们要学习的文章就是作者眼中的春天。下面，请大家把书翻到19页，让我们一起来看一下，作者眼里的春天是什么样子。

（二）初读课文、梳理生词、整体感知

1.整体感知

教师范读，学生标记生词。

要求：（1）通读课文，找出不认识的词。

（2）边读边想：本文是按照什么顺序写的？

2.梳理生词。

（1）课件出示词语

屏幕上的词语如果你都认识，就给老师一个自信的笑容。那就开火车吧。

是不是老师随便指哪一个词语都难不倒同学们啊？打乱顺序读。

（2）强调“石板缝”------

“缝”的读音注意什么？强调多音字（板书多音字）

设计意图：学习生字词除了为读好课文扫清障碍，同时也为概括自然段意做准备，因为这些词语都是每自然段的关键词。

（3）本文是按照什么顺序写的？

1-4段写的是……，5-9段写的是……，10-13段写的是……

发现春天（1——4自然段）；寻找春天（5——9自然段）；爱惜春天（10——13自然段）。

（三）精读课文

1、学习发现春天：

（1）默读读文，思考：春芽生长在什么地方？从中体会到什么？——ppt播放图片，理解“天井”、“石板”的意思。

（2）找出文中描写春芽样子的句子，画下来，找出这段话中的动词？说一说通过这两个词你体会到了什么？

（3）作者为什么从心底里感激播种者？

（4）第二自然段最后一句话是什么句式？（反问句）换成陈述句怎么表达？从中能体会到什么？

（5）作者发现春天有什么表现？（欢呼），表达了作者什么样的感情。

（6）指导学生将收获的情感体验用朗读表达出来。

2、学习寻找春天：

（1）默读5----9自然段，从哪个词能看出作者希望看到更多的青芽？理解“渴望”。

（2）引读，“失望吗？不、一点儿也不失望”是什么句式。追问：为什么不失望？小组交流。

（3）指导学生将收获的情感体验用朗读表达出来。

3、学习爱惜春天：

（1）齐读10---13自然段，从哪里体会到了作者对春天的爱惜？

（2）读一读，体会想象：“为青芽洒水时”我心里会想些什么？

（3）作者为什么对这并不起眼的小青芽这样喜爱？

（4）理解体会最后一段，抓住“呼唤”一词。

（5）理解升华，指导学生带着情感体验、饱含深情地朗读全文。

（四）总结升华

几株小小的春芽，一点青青的颜色，却为我的小天地带来了一线生机，为我们送来了春天，让我们再一次在朗读中感受春的气息，表达对春天的热爱吧！齐读课文。

（五）布置作业

1.背诵本课生词

2.寻找春天

【板书设计】

春芽

发现春天——寻找春天——爱惜春天

（欢呼）

（渴望）

（呼唤）