四解决问题的策略（通用）教学目标｜教案在线预览

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对应课文《四 解决问题的策略（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

教学目标：（知识与技能）1.使学生经历解决问题的过程，体会通过假设把复杂问题转化成简单问题的过程，初步感悟假设的策略，并能运用策略解答一些实际问题。（过程与方法）2.使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中，初步感受假设的策略对于解决问题的价值，进一步发展观察，比较，分析和推理的能力。（情感与态度

资料类型：教学教案文档

所属课文：四解决问题的策略（通用）

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2018-06-06 15:57:00

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学校：邳州市碾庄镇中心小学

四解决问题的策略（通用）教学目标

未知

2018-06-06 15:57:00

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关键词：四解决问题的策�…教学目标

正文

教学目标：

（知识与技能）1.使学生经历解决问题的过程，体会通过假设把复杂问题转化成简单问题的过程，初步感悟假设的策略，并能运用策略解答一些实际问题。

（过程与方法）2.使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中，初步感受假设的策略对于解决问题的价值，进一步发展观察，比较，分析和推理的能力。

（情感与态度）3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。

说教学重难点：

1．重点：学会用假设策略解决相关实际问题，体会假设策略的优越性。

2．难点：假设形式不同，对解决问题数量关系的正确把握。

说教学设计：

一，对比旧知，引入新知

出示：把720毫升果汁倒入6个小杯，完全倒满，每个小杯的容量是多少？

师：这个问题如何解决？

生：720÷6=120（毫升）

现在把这个题目改一下，出示：把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，完全倒满，大杯和小杯的容量各是多少？

提问：找一找两道题目有什么相同和不同？

生：第二个有大杯有小杯

提问：这个问题能直接解决吗？

学生思考。不能解决，那为什么？

提问：少了什么条件？

倍数关系可以解决，相差关系下节课解决。

出示：把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，完全倒满，小杯是大杯的1/3，大杯和小杯各有多少毫升？

提问本题中有哪些数量关系？

出现两种杯子那我们能否解决？

目标：把两种杯子变一种杯子来解决问题？用假设（替换）

怎样假设？

假设全部倒入小杯，假设全部倒入大杯。

选择一种方法列式计算。

实物展示。寻找错题，点播。进行检验。

提问：能不能运用我们以前学过的方程进行解答。

如何解设？学生口答。

出示“试一试”口答。

总结：这一节课我们学了什么策略来解决实际问题。

在过去的学习中我们也用过假设的策略？

出示图片，寻找哪里用了假设的策略？

二、巩固提高

出示练一练，练习十一第一题

三、全课总结

回顾解决问题的过程，你有什么体会？

通过假设可以转化问题，使数量关系变得简单。

假设时要弄清楚数量之间的关系。

假设时也可以用字母表示未知量，列方程解答。

关于本教案的常见问题

Q：四解决问题的策略（通用）教学目标是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《四解决问题的策略（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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四解决问题的策略（通用）教学目标