14 我要的是葫芦优质课教案

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重难点

１、初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系

教学过程：

一、

导入

1、出示葫芦图，大家见过它吗？它叫什么？

2、教师相救板书“葫芦”，指导读好“芦”的轻声并指导识记。

3、师：同学们，你们喜欢葫芦吗？有一个人，他和我们一样喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没长大，就全部掉了，这是为什么呢？让我们走进《我要的是葫芦》这篇课文，去了解事情的原因吧！

二、

看图

那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请同学们认

真观察，哪个同学能说说这幅图？下面同学们再看一幅图，出示第二幅图，

看看你发现了什么？看看有什么不一样？

（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

三、学习第一、四自然段

1、自读课文，说说这个葫芦他种的怎么样？用“——”画出相关句子。

师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

2、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？

（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

3、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。

指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。

还有哪个小朋友能读得更美呢？

4、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他

小老师听一听。

5、谁能试试把括号填补完整。

６、呀！这是一个多么美的小葫芦呀，可是最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

四、分析葫芦枯萎的原因

1、这么好的葫芦为什么最后一个一个都落了呢？到底是谁害死了小葫芦？边读2.3段，边思考：望着这些蚜虫，种葫芦的人是怎么想的？找出相关句子画下来！

2、有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）

3.指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

4.现在请你来学着换一换句子。

5.同学们，蚜虫要不要治？要！种葫芦的人去治理了吗？没有！所以，除了蚜虫，还有谁也害死了小葫芦？种葫芦的人。

6.种葫芦的人这么喜欢葫芦，为什么会害死小葫芦呢？哪位警察来说一说？你真是一位优秀的警察！讲得真好！

10.叶子上的虫越来越多了，这时他的邻居看见了，过来劝他。邻居是怎样劝他的？谁来读一读邻居的话？他又是怎样回答邻居的呢？谁来读一读。

11.同桌分角色读。

叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他，瞧他，还一脸的不以为然，

同桌两个人，一人当邻居，一人当种葫芦的人，带着他们各自的表情分角色读一

读这段话！

12.师生分角色读。老师也像当当好心的邻居劝劝他，你们来当种葫芦的人

13.分角色读一读，请两个同学来读一读邻居和种葫芦的人的话，谁来？同学们，如果你在旁边，听到种葫芦的人这样回答，你会怎样来继续劝一劝他？

14. 叶子上的虫还用治？他想的是：———

小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

种葫芦的人听劝告吗？不听！他觉得叶子上的虫不用治。

最后小葫芦却一个一个地落了，他的心情会怎样呢？（伤心、后悔、惊讶、惋惜）

16.谁能用这个句子来说一说：种葫芦的人看到葫芦一个一个都落了，他会怎样说？说些什么？

五、拓展

学生进行续编故事，“第二年，他又种了一棵葫芦……”

六、学写生字“怪”

1.出示词语卡片，指名读，开火车读。

2.指名学生口头组词。

3.学生自主观察汉字，交流书写要领。

4.教师范写，学生观察后自主描红、仿写。

七、小结

不仅是葫芦和叶子，任何事物之间都是有联系的，当我们不明白时，面

对别人的劝说，我们要虚心接受。

八、家庭作业

请同学们用课堂上积累的词语编一个故事，讲给你的爸爸妈妈听好吗？