第一次教学设计及教案分析

《第一次》教学设计

教学目标：

1.带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系下上文、联系生活实际，抓住文章中的重点词语了解小男孩登台阶的不容易。感受小男孩勇于进取，敢于大胆尝试的精神。

3.在品读中感受、学习小男孩登上台阶所包含的进取精神，在辩论中懂得鼓励与关心对于孩子的成长都是不可或缺的。

4.学习一边读，一边批注、一边思考的阅读方法。

教学重点: （1）以读为主，在反复的读中加深对语言的理解，学会一边读，一边批注，一边思考的阅读方法。

（2）从小男孩战胜自己，登上台阶的“第一次”中，受到勇于进取精神的感染。

教学难点: 1.懂得对于一个不满一岁的孩子，登台阶的不容易。

2.明白妈妈和奶奶对孩子登台阶的两种态度都源于爱，没有对错之分，因为在不同的环境下对不同的人，两种爱起不同作用。

教学关键: 以读为本，运用多种读的形式让学生直接与文本对话，结合实际生活体验，在反复体会朗读中理解课文内容，体会小男孩儿登台阶的不容易以及妈妈和奶奶对孩子不同方式的爱。

教学准备：教学课件。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题。

1.揭示课题，学生齐读。

2.温故而知新，开火车读，复习词语。

高地

旁边

火腿

袜子

积劳成疾

执法如山

积蓄力量

鼓励

台阶

愿望

前沿

进退两难

如愿以偿

哆哆嗦嗦

3.回顾内容，整体感知。

文中讲的又是谁，第一次做什么?(生回答) 通过初读课文，小男孩儿给你留下了怎样的印象？

二、

朗读全文，整体感知

1、让我们回归课文，默读读文要求。

三、

问题入手，感悟内容

同学们，老师相信你们对课文都会有不同的理解和感受，下面就请你大胆地谈一谈你划的词句和感受吧! A：我从第一段划了整整这个词，说明这个台阶很高.从没满一周岁说明小男孩很小. 师点拨：你还从哪个地方能看出小男孩很小，请其它同学帮助他一下找一找. B：长着两条圆胖胖的小腿，此刻这两条小腿却怎么也不听使唤.老是哆哆嗦嗦的...说明小男孩很小.师：同学们，你看他体会的多好，他真善于思考，让我们把掌声送给他.从这我们发现小男孩刚学会走路，再想像一下这是怎样的小男孩.(生答：可爱，活泼，)让我们带着喜爱的心情读出小男孩的可爱.

C：我从信心十足可以看出小男孩要登台阶很有信心. 师点：其他同学有没有找到小男孩要登台阶的信心. D：有那么一会儿，他就那么站关，站着....他可能在想怎样登上台阶. 师：如果是你，你就这样站着心情是什么样的呢?他还会想什么?(生回答：害怕摔跤)读一读他的这种心情. E：我从固执地注视可以看出小男孩还想登台阶.师：他会想些什么呢? F：我从最后一段中的动词踏，提，憋，站中体会到小男孩非常有勇气，不怕摔跤. 师：你找的真准，请你读一读这段，你应用什么样的语气去读，这里的!应怎样理解.让我们一起去读.当孩子登上台阶会想什么?(生回答

师：孩子们，当小男孩登台阶时，还有两个人发表了意见?你怎么看待这两种意见?请你找一找这两个人的话读一读，想一想.(生回答

1、

利用默读1、2自然段，说说你了解到了什么？（小男孩儿很小），师引导学生结合具体词语谈自己的体会。学生体会完哪一段就带着自己的体会读哪一段。练后全班齐读。针对学生点滴进步及进鼓励。

2、

师：这么小的男孩要上台阶，同学们想不想知道是什么样台阶？（引导学生结合课文中的描写来体会）

生：两腿哆哆嗦嗦，但想登上人行道的信心十足，（这个台阶对他来说登上去有困难）

生：孩子还不满一周岁，这个台阶对孩子来说有些高。

师：台阶高度也就20厘米，我们轻而易举就能登上去，但对于这个刚会站，而且站都站不稳的小男孩来讲登上这个台阶却很难，这个台阶却是一个“高地”。此同小男孩应有什么样的感受。

生：很难，很不容易-----

师：引导学生读一读读出这种难读出小男孩不容易。（师生齐读）

过渡：就是这样一个不足一周岁，两腿不太听使唤还哆哆嗦嗦的小男孩此时已站到台阶旁，他心里是怎样想的呢？（用你喜欢的方法读2段，小组内互相帮助，互相讨论，互相交流来完成）

师：抓住学生的回答及时请同学谈感受。（体会小男孩想登上台阶的愿望十分强烈，信心十足）

练习读，指名读，齐读，读出小男孩儿迫切的心情和强烈的自信。

3、

有了愿望和信心，看小男孩儿开始登台阶了。（指生读）

师：你看到了怎样的画面？人哪些词中能感受到小男孩想登台阶的愿望强烈？（用你喜欢的方法画一画、圈一圈）

生找到后，再读一读相应的句子。

师：你们还有没有什么不理解的词语或问题。

师生合作共同完成。

师：引导学生联系上下文及学生提出的问题和小男孩的想法进行体会，感受小男孩的心情。（他遇到困难——犹豫不定——但并不放弃——积蓄体能精神力量——执著登台阶）抓住“固执”一词，回顾上文，可见孩子愿望的强烈。体会后练习读一读。

三、讲授新课。

（一）

正当小男孩犹豫不决、积蓄力量的时候，出现了两个人物：奶奶和妈妈。（学生齐读奶奶和妈妈的话。）

奶奶的观点是“帮他一把”，妈妈的观点是“自己上”（板书）。

对于两种观点，学生讨论，然后汇报交流。

（二）

在妈妈的鼓励中，小男孩又开始登台阶。（播放课件：最后自然段）

1.指生读，找关键词：又一次踏、费力地提、憋足了劲、站到人行道、拿下高地、露出笑容。

2.探究关键词，体会人物感情。从“又一次踏”体会到小男孩“有志气、不服输”“大胆尝试，勇于进取”“勇往直前，永不放弃”。

从“费力地提”“憋足了劲”等词语中感受到小男孩用了全身的力气，艰难地向上踏台阶。

（指生带着对关键词的体会有感情地朗读。然后齐读。）

3.学生到前面演示小男孩登台阶的动作和神态。

4.最后小男孩登上台阶了吗？（齐读“终于……”）

体会“高地”的深层含义。

5.教师范读最后这句话，读出胜利后的喜悦。

6.指生读，齐读。过渡：假如你是一个路人，看到这样的情景，你会想些什么？我们共同来听一听一位老奶奶和小男孩的妈妈是怎么说的。（指名读）

生：老奶奶的话有疑问和不解，她认为孩子小台阶高，大人应帮助和扶持，可见奶奶非常关心小男孩。

生：妈妈的话，对孩子充满信心，鼓励孩子试一试，帮助孩子树立自信。

师：带着你们的感受读一读好吗？

师：奶奶的关心，妈妈的鼓励，都是对小男孩的爱。在这种情况下你认为谁说的话更能给小男孩儿以支持？为什么？

生：给孩子勇气与信心比扶一把更有作用。

生：大人只能扶一时，不可扶一世。

4、

妈妈在微笑着看着小男孩，在她的鼓励与期待中，你看到了怎样的画面？（大屏幕出示段落，指生读）

生：小男孩登上台阶了

师：我们为小男孩的勇气与自信鼓掌吧？他真的太了不起了

师：在妈妈的鼓励下小男孩是怎样做的呢？（抓住动词）体会小男孩登上台阶愿望的强烈和执著的精神

生：带感情齐读

课件出示：A小脚又一次踏上了人行道，另一只脚也费力地提到空中，这回可真是憋足了劲，两只脚都站到了人行道上。

B小脚又一次踏上了人行道，另一只脚也费力地提到空中，这回可真是憋足了劲，终于，两只脚都站到了人行道上。

读一读这两部分，体会哪一句更恰当。师总结：因为小男孩经历一次失败后，又积蓄力量和信心，在妈妈的鼓励和奶奶的关心下，才使他登上台阶，“终于”更能体现出这个过程的艰难。

过渡：小男孩儿这两只小脚踏上的难道就只是一个普普通通的台阶吗？自由读最后一自然段，体会登上台阶后孩子的心情与感受。

生：凭借自己的力量，战胜困难实现愿望，心情骄傲、自豪、喜悦。

带着这种体会齐读这一段

四．理解课文内容。

1．读第一自然段，通过读这一段，你能知道些什么呢？这一段对于全文来

说有什么作用呢？（交待了故事中的主人公：不满一周岁的小孩。故事发生的地点：马路旁。说明了这次经历具有一定的困难。）

2．读2、3两个自然段，看看写了什么，找出自己不懂的词语或句子，和同学们共同探讨交流。再联系下文说一说小男孩是怎样成功的？找出描写小男孩的词语。（哆哆嗦嗦

信心十足，注视前方

积蓄力量，拿下高地

胜利微笑）

3．老奶奶和妈妈分别说了什么？你同意谁的观点，为什么？

4．最后怎样了？小男孩拿下了第一个高地，你想对他说些什么

5．说一说。

二、品读课文，感悟成功。

（一）“指导朗读，感悟方法”——学习第1自然段。

抓住“整整”和“没满”这两个词的朗读，指导学生体会台阶高，孩子小，登台阶的困难。同时运用图片加强学生对“整整”一词的理解，强调台阶高的同时突出孩子小，登台阶困难。潜移默化中教给学生读书的方法。

3.小结学习方法。

（1）归纳有感情地朗读的方法。

（2）边读边用笔在书上做记号，写批注。

（二）“同桌研读，探索方法”——学习第2自然段。

1.学生自己读第2自然段，做朗读记号，写批注，然后再和同桌研究一下看看怎么读才能读出自己的理解和感受。

2.学生练习读、研究。

3.朗读汇报。

（1）推荐朗读好的学生读。

（2）评议朗读谈感悟。

评议中相机放视频加强学生对不满一周岁孩子的认识，更好地理解孩子小，但却信心十足。

（3）男生齐读，女生齐读。

4.小结：同学们看，朗读多重要。我们读着读着就读出了自己的理解，有了自己的理解，自然课文就读得越有味道。

设计意图：在学生初步了解读书方法的基础上，同桌研究读书，巩固掌握读书方法。

（三）“学习提问，读出思考”——学习第3自然段. 1.自己边读边批注，把你们的理解用朗读表现出来。

2.学生读文，然后谈理解。

3.其他学生补充。

4.教给学生质疑的方法。

5.学生尝试质疑。

6.学生互相解疑。

7.相机引读。

8.小结：读书窍门——边读边思考。

（四）“分角色读，探讨道理”——学习第4、5自然段. 1.同桌分角色读读奶奶和妈妈的对话。说说你赞同谁的观点？

2.指生分角色朗读。

你赞同她们谁的观点呢？有什么不同吗？

3.汇报交流。

4.小结。

设计意图：让学生在辩论中明晰妈妈和奶奶对孩子登台阶的两种态度都源于爱，没有对错之分，因为在不同的环境下，对不同的人，两种爱起不同作用。在漫漫人生中我们会遇到很多的困难，这时候我们需要鼓励，需要关心，更需要自己的坚持。

（五）“自由朗读，升华情感”——学习第6自然段。

1.学生读最后一个自然段，你的心情是什么？

2. 带着这种心情齐读课文。

设计意图：在激情朗读中体会小男孩儿登台阶成功的不容易，分享努力之后取得成功的幸福。

3.配乐读最后一个自然段。

（三）看到小男孩露出了胜利的笑容，曾经还想帮他一把的奶奶会想些什么？妈妈会说些什么？学生交流。

四、

回归主题，升华情感

在孩子自己十足信心的支持下，在妈妈和奶奶的鼓励和关怀下，小男孩凭借自己的毅力，克服了困难，第一次登上台阶（指题目）拿下了他人生中的第一个高地。他的脸上洋溢着胜利的微笑，他的心中充满了自豪，因为他成功地迈上了人生中的第一个台阶，他会更加自信的走好自己人生的每一步，老师希望我们班的每一个同学都能像这个小男孩儿一样有克服困难的勇气，在老师、家长、同学的鼓励下，帮助中，凭着你自己的力量拿下人生中的每一个高地，让每一个第一次都格外精彩。

同学们，老师相信你们对课文都会有不同的理解和感受，下面就请你大胆地谈一谈你划的词语和感受吧!

五、随文练笔。 同学们，在我们的生活中，经历了许多第一次，如第一次背起书包上学，第一次骑车，第一次戴红领巾-----我相信每个第一次都会给你留下十分深刻的印象。谁愿意把你的经历与感受讲给大家听。（学生自由发言）

六、作业。 写一写自己的“第一次”。

板书设计：

第一次

哆哆嗦嗦

信心十足

小男孩： 注视前方

积蓄力量 大胆尝试

勇于探索

拿下高地

胜利微笑