乡村四月第二课时 公开课

《乡村四月》教学设计

丰满一实验

三年组

朱可

教学内容：

长春版小学语文三年级下册第三版块第一课

教学目标：

1、认识1个生字，正确读写“规、插”。

2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

3、借助注释、课件等，让学生采用自主、合作、探究的学习方法体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培养学生阅读古诗词的兴趣，感受优美的田园风光，体会繁忙的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱，进而陶冶其高尚情操，培养其审美情趣。

教学重点：

借助注释、课件等，让学生采用自主、合作、探究的学习方法体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

教学难点：

培养学生阅读古诗词的兴趣，感受优美的田园风光，体会繁忙的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱，进而陶冶其高尚情操，培养其审美情趣。

教学过程：

一、导入

伟大的世界文豪高尔基说过：“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。”劳动创造了美，劳动创造了生活。今天，我们就进入第三单元，主题是劳动。首先我们和宋代诗人翁卷走进《乡村四月》，一起去体会劳动所带来的快乐。

二、揭示课题

1、板书课题：乡村四月（宋）翁卷

2、理解诗的题目。从古诗的题目中你知道了什么？

3、齐读课题。

4、出示诗人：找同学介绍诗人。

5、师补充介绍诗人。

翁卷，宋代人，字续古，字灵舒。生卒年不详。南宋翁卷诗人。永嘉(今为浙江省温州乐清市淡溪镇埭头村人）；一身没有做过官，与赵师秀、徐照和徐玑

被称为"永嘉四灵"，其中翁卷的年纪最大。

由于一生未参加科举考试他，所以他只是以布衣终身的。据清乾隆《温州府志》著录，诗集有《翁卷集》一卷，《西岩集》二卷，《苇碧轩集》四卷。实则三者同为一书。由于时代久远，钞刻衍变，终于荟集为《苇碧轩集》一本。

翁卷的诗多采取白描的手法，诗风显得较为平易，简约中有一份清淡的韵味，“贵精不求多，得意不恋事”正是他的创作准则和目标。翁卷生活在社会下层，熟悉民情风俗，因此他写出的一些反映和关注现实的诗作，同情民生疾苦，揭露社会不合理现象，自然十分真切。

6、学诗：听老师读诗题，从老师的读中你听出了什么？（向往之情）我向往乡村四月，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上去感受乡村初夏的气息。

三、初读诗，了解诗意

1．老师范读，请同学们注意倾听字音，以及停顿。

2. 请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）

3．讲解生字：在诗中有两个生字，我来考考大家。“规”和“插”。说一说你是用什么方法记住它们的。指导书写，评价。

正音：多音字：卷、了。平舌音：蚕、桑。

4．练习：

（1）读一读，老师把这两个生字放到词中，你能准确的读出来吗？（书中22页）

（2）比一比，口头组词

（3）形近字组词

规——现

闲——闭

村——衬

5．现在我们的生字难题解决了，用你自己喜欢的方式把诗读通。指名学生朗读古诗，其他同学除了认真倾听读音之余，边听边想诗句的意思，记下不理解的词，一会交流。（指名说出不理解的字或词。）

6. 了解诗的大意：书读百遍，其义自见，理解古诗的意思有哪些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）请用自已喜欢的方法理解诗意。

（1）．先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

（2）学生汇报自己的理解。

你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）

说到“白满川”时，借助图片理解。

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力，它能把藏在字里行间的画面立体起来。

四、品读美景

1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？

2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？

根据学生汇报板书：山原白川

子规烟雨

（1）．山原

过渡：你们看到的山原是怎样的山原？在山原前加个词行吗？

那“白满川”是什么意思呢？

渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

（2）烟雨

过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

蒙蒙细雨……

渲染：（出示图片）像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原，如诗如画如仙境。

（3）子规

过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……

那是怎样的鸟叫声啊？（不时有几声杜鹃鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来。）

3．回到整体。

绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）

你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。

（美读前两句）

板书：景美

4．播放乡村风景图片边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引

读）

“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

五、品读人勤

过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

1．读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

3．问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）

4．想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）

5．质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）

6．从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）

7．是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，

板书：人勤

我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进古诗中的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又……

8．鼓励学生作诗。

如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以“校园六月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才了……又……”接？

对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。

过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应）

指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟”，现在后两句的最后一个字是“又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。

不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。

读诗。

六、悟读升华

1．多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美）

2．看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读：

3．是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）……这里的人（勤）……于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）

4．是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

5．背诵古诗

七、课堂总结

谈谈：

学了这首古诗，你有什么收获呢？

板书设计：

乡村四月

宋

翁卷

景

山

原（绿）

川（白）

美

子规

鸣雨

如烟

人

闲

人少

勤

才……又