6　琥珀优质教案设计

人教版六年级语文下册综合复习

《6、琥珀》教学设计

【教材分析】

《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。

【学情分析】

学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。

【教学理念】

1.

在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。

2.

课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。

3．体会科学家是怎样进行合理想象的，

4．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重点】

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

【教学难点】

体会科学家是怎样进行合理想象的。

【教学准备】

教师：多媒体课件、学习卡

学生：搜集有关琥珀的资料

【教学过程】

（一）导入，体会“珍贵”

1、同学们，你们知道什么是化石吗？化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。

2、你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”。今天我们就来一起了解一篇文章——《琥珀》，板书课题，请同学们观

察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了什么？都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。

（二）预读检索，初步感知

1、同学们已经预习了课文，下面我要检查预习的效果。请看判断题，看谁反应快。

2、大家都能很快的判断，现在我们改正以上三道错题。但是老师只给大家一个字“不”，这次看谁先想好。

3、三变序法学习课文最后一个自然段.

A、这就是琥珀（出示琥珀图）漂亮吗？

B、说说这块琥珀是什么样子的？

生：这块琥珀是黄色的，里面有一只苍蝇和一只蜘蛛。

生：这块琥珀是透明的。

生：苍蝇的脚上有很多细细的毛。

生：苍蝇和蜘蛛脚的周围有一些圆圈。

4、扫除字词障碍。

C、这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？

生：琥珀的形成、发现和价值

D、这是一篇什么体裁的文章？

E、这块琥珀有什么科学价值呢？（用文中的句子回答）

一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）

不是亲眼所见，那就只能是——（想象）

F、这个故事确实是科学家想象出来的。（出示课文最后一段）想象是什么意思?

生：根据已知的事物去猜未知的事情。

G：这里还有一个词“推测”，和“想像”比，它们都有“想”的意思，那你怎么理解“推测”这个词的？

生：“推测”就是根据一种事实去想，要有理有据的想。

H：你们的想像和推测，和科学家看到琥珀所产生的想像和推理是一样的。你们真了不起！现在咱们做一个角色转换，你们不是六年级的学生了，你现在就是科学家，这篇课文的内容，就是你想像和推测出来的。一会我们科学家要进行想像和推测，你说应该注意些什么，要有什么样的科学态度？

生：要特别认真。

I：对，就应该有这种科学精神。你呢？

生：我会做到细心，谨慎。

J：一名优秀的科学家就应该细心，谨慎。

（三）研读贯通，交流感悟

1、你认为科学家推测的证据是什么？

生：琥珀（的样子）

2、那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请各位科学家们合作完成。

研读要求：（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。

（2）用“根据＿＿＿＿，推测＿＿＿＿”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。

生：因为天气炎热，有老松树，所以才会有松脂滴落。

生：因为蜘蛛想吃苍蝇，所以才会和苍蝇相遇；因为松脂刚好滴落，所以它们才会被松脂包裹。

生：只有松脂继续滴落，才会形成松脂球。

生：根据琥珀中黑色的圆环，推测出苍蝇和蜘蛛曾经做过挣扎。

生：根据陆地下沉，海水上漫，森林被淹没，推测出松脂球被淹没在泥沙下面。

3、通过科学家的想像，我的脑海里真的出现了琥珀形成的一系列过程。现在再请科学家“推测”以下几个问题。我要看看你们推测的科学吗？有充分的根据吗？请你们现场解答，大家来抢答。

（出示三个题目：①琥珀形成的条件

②琥珀为什么能保存完整

③科学家研究琥珀有哪些价值）

生：琥珀形成的条件有：天气火热、老松树、小苍蝇和小蜘蛛、松脂还要不断下滴。

生：我要补充一下，刚才他说的只是松脂球的形成条件，这里还需要化石的形成条件：时间漫长、地壳运动、海水淹没了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起来才应该是琥珀的形成条件。

A：第二题，自己独立思考再回答。

生：因为琥珀在地壳运动以后，一直被埋在沙滩下面。没有经过风沙、空气的腐蚀，所以他才会保存完整的。

B：第三个问题是科学家研究琥珀有哪些价值？注意，“哪些”就不是一个方面。要想答得全面，一个人的力量是有限的，建议大家合作一下，合作产生大智慧。（学生合作学习）哪个小组准备好了，请汇报你们小组的学习成果。

生：1、可以研究发生在一万年以前的事情。2、可以研究昆虫的发展史。

生：我们补充一下，还可以研究当时的环境和当时的地质情况。

C：看来，合作的力量就是大呀。这三个问题，大家答的特别好。下面让我们通过一段视频再次了解一下琥珀的形成过程。

4．我知道我们很多同学有很远大的理想，有些想以后成为一名科学家，有些想当一名文学家。那么今天杨老师要告诉你们，科学家也要会欣赏美，要学一点文学；文学家也要学会怎样求真，有一点科学的思维。现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。

A、现在我们每个人都是文学家，发挥文学家的想像，看看有什么感受。

听范读,闭目想象故事中的画面.

说感受(文学的想象):这是一个______的故事.

生1：这是一个有趣的故事。

生2：这是一个神奇的故事。

生3：这是一个紧张的故事。

生4：这是一个恐怖的故事。……

（四）、情感渗透

1、这篇课文讲了一只苍蝇和一只蚊子的故事，老师这里也有一个故事，读读看，有什么不同的感受。

2、多媒体出示苍蝇的故事，指名读

那只苍蝇头是绿的，翅膀也是绿的，眼睛还泛着绿莹莹的光。它停在那碗饭上，显出得意洋洋的样子。我只好叫老板换了一碗饭。刚坐下，眼前飘过一道绿影，耳边传来一阵嗡嗡翁的声音。唉，它又来了！

生：我的感受不同，这只苍蝇然人讨厌。

生：文中的苍蝇命运悲惨，引起人的同情；这只苍蝇破坏环境，让人厌恶。

师：你能看出作者在写这两个故事时的不同态度吗？

生：文中的故事，作者是怀着对苍蝇和蚊子同情的态度写的，我从“一件不幸的事情发生了”和“这两个小东西”感受到；而后面作者是怀着厌恶的态度写的，要不不会在后面说“它又来了”。

3、我们已经知道了，一万年前的苍蝇和蚊子与现在的苍蝇和蚊子并没有什么不同，但由于他们所处环境不同，与人们关系不同，作者写出来的文章给人们的感：受就截然不同，这就是文字的魅力，也是作者写作的特点。立志作文学家的小作者们，可得好好努力呀！

4、听了科学家这样的想像和推测之后，要是让你写的话，你会怎么写？你非得停留在刚才柏吉尔的写法上吗？为了成就你们的文学梦，让我们利用课后时间自己推测想象一篇不一样的《琥珀》吧！