14 我要的是葫芦优秀教案范文

《我要的是葫芦》教学设计

【教学目标】

1、认识11个生字，正确美观地书写“谢”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得当自己做错事情一定时一定要听别人的劝告。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

4、培养低年级学生语言构建与运用的能力。

【教学重难点】

教学重点：

1、认识11个生字，正确美观地书写“谢”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

教学难点：

1、懂得当自己做错事情一定时一定要听别人的劝告。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

2、培养低年级学生语言构建与运用的能力。

【教学过程】

一、激趣导入

师：同学们瞧瞧，老师手里拿的是什么？

生：葫芦

师：喜欢吗？想不想要一个？我看看都有谁想要？

师：可我手里只有四个葫芦，该怎么办呢？这样吧，谁能给我讲个跟葫芦有关的事，我就给他一个好不好？

生试说

师：原来同学们对葫芦有这么多的了解。那我作为老师，是不是也不能落后呀？给大家带来一个有关葫芦的故事？想不想听？我的故事开始了（边在大屏幕演示边说课文内容）

师：我的故事讲完了，好听吗？这是一个寓言故事，故事的名字叫……(生

答课题) 板书课题，齐读课题。

教学“葫芦”二字：这两个字是本课的生字，葫芦的“芦”单个字读二声，放在词语当中要读轻声，领读“葫芦”。你有没有什么好办法记住这两个字呢？交流识字方法。

今天我们就一起来分享这个寓言故事。

二、检查预习 师：咱班同学有一个让老师特别自豪的学习习惯，就是特别重视课前预习，尤其是字词预习的好，敢接受老师的检查吗？

1、课件出示生词

（1）

指名认读

（2）

解释不明白的词语，重点解释：葫芦藤、自言自语。用这两个词语造句子。

2、生利用聚光灯去熟字读生字

3、交流识字方法

4、指导书写

课件出示文中生字

（1）

指名按结构分类

（2）

观察左右结构的字，观察哪个字最难写

（3）

观察“谢”字书写特点，生练说，师相机圈画。

（4）

师范写，边写边说书写特点。

（5）

生练写，师提示书写姿势，巡视指导

（6）

小组检查书写

三、整体感知

1、师：接下来，咱们该干什么了？请你用自己喜欢的方式读课文，注意遇到不明白的地方用个大大的问号标记出来，听明白了吗？

2、生自由读文

3、交流疑惑，提出两个问题 （1）为什么叶子长了蚜虫，葫芦却掉了呢？

（2）这个故事告诉了我们什么道理呢？

4、小组交流探讨这两个问题

对组长提出要求：合理安排组员，确保每个人都要说说自己的想法。

教师深入学生，适合点拨，提问。

5、小组汇报交流的结果

6、出示没生蚜虫之前的葫芦藤图片，生观察都能看到什么？

师板书：葫芦藤，小花，小葫芦。

（1）从文中找一找，是怎样描写这它们的？圈画出来。

（2）生汇报，师板书：细长的，雪白的，可爱的。

师：书中用了这样的三个修饰性的词语写出了没长蚜虫之前的样子。能用你的朗读表现出葫芦的长势吗？

（3）生试读，指名朗读。

7、师：葫芦长得这样好？种葫芦的人喜不喜欢？能通过你的朗读体现出他的喜欢吗？

（1）指名朗读

师：长得这样好的小葫芦，后来怎么了呢？

板书：蚜虫

（2）师：对于蚜虫，种葫芦的人是怎样想的？又是怎么说的呢？从书中找出相关语句，读一读。

（3）生汇报相关语句，课件出示

（4）齐读这几句话，指导朗读。

8、师：在这几句话中，我认为有这样的两句话最能读出种葫芦人的态度，课件出示，齐读。

（1）能不能换一种说法，使句子意思不变

（2）生汇报，课件出示

（3）哪句话好，为什么？

（4）指导朗读，感受句子的不同语气

（5）分组读句子。

四、总结升华

1、播放微课视频，从科学的角度了解葫芦、叶子和蚜虫间的关系。

2、师：从这个视频当中，你了解到了什么？

板书：实物之间都是有联系的

3、小结：老师希望同学们都不要像葫芦先生那样，只重视结果而不重视过程。

4、交流汇报第二个问题：这个寓言故事告诉我们一个什么道理呢？

板书：要听别人的劝告

5、师：如果种葫芦的人能够明白这些道理，他的葫芦还会掉吗？

五、拓展延伸

师：如果第二年，那个人又种了一棵葫芦，这又会是怎样的一个故事呢？

【板书设计】

14 我要的是葫芦

细长的 葫芦藤

蚜虫

事物间是有联系的

要听别人的劝告

雪白的 小花

可爱的 小葫芦