5.认识=、〉和〈优秀课堂实录

认识=、＞、＜

教学内容：数学一年级上册第19～20页的例5和

“想想做做”第1～3题。

教学目标：

1、使学生经历用一一对应的方法比较物体个数的过程，初步理解“同样多”和“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。能运用=、＞和＜表示5以内数的大小。

2、使学生在由具体事物比较到用符号表示数的大小的过程中，体会由具体到抽象的过程，感受一一对应的数学思想，发展初步的观察、比较和概括等思维能力和符号意识。

3、使学生积极参与数学学习的活动，体会日常生活现象里的数学内容，培养对数学的兴趣，以及规范书写、积极思考、表达交流等学习习惯。

教学重、难点：

重点：主动探索两数之间的大小关系，会用“＞”“＜”和“=”来表示两个数的关系。

难点：理解“＞”“＜”和“=”的含义；能正确运用“＞”“＜”表示两数的关系。

教学准备：教师准备课件；学生准备学具盒。

教学过程：

一、情境导入，提出问题

1、提供情境。

导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主)

提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢? 2、引入课题。

今天我们就来比一比这里哪种动物只数多，哪种动物少；学会怎样比多少。

二、引导比较，认识新知

1、理解“同样多”，认识=。

（1）引导。

你想比较哪两队动物的只数？

先来比比小猴和小兔的只数。

问：小猴有几只？小兔呢？你觉得这里的小猴和小兔要怎样摆，就可以一下子比出它们谁多谁少？

学生交流摆法，明确：一个对一个地排一排、摆一摆。

出示小黑板和小动物图片，把它们一个对一个地贴在方格中。

（2）比较。

问：一个对一个地比，你发现什么? 追问：小兔和小猴同样多，就是几只和几只同样多？

（3）符号表示。

指出：4只小兔和4只小猴同样多，我们就可以这样写4=4。（板书）

说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。

学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)教师示范写法，学生描红。（4）回顾小结。

想一想，小兔和小猴的只数是怎样比出来的？比得结果怎样？

追问：4=4表示什么意思？

小结：比较小兔和小猴的多少，可以一个对一个地排一排、比一比，这样就看出4只小兔和4只小猴同样多，可以写成4=4。用等号就表示两边同样多。

学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。

2、理解“谁比谁多（少）”，认识＞、＜。

讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。

（1）认识＞。

问：松鼠队和小熊队各有几只？用怎样的方法可以看出哪种动物多？哪种动物少？

指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数。

问：一个对一个地比，哪种动物有多余？多余在哪里？

你能看图说说谁的只数比谁多吗？

提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?提问： 5比3多，可以这样写5＞3.（板书） 说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。

提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?提问：你们能用手势做出＞的样子吗?学生用食指和中指做出＞。

提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢? 师书写，学生描红。

（2）认识＜。

问：从图上看，松鼠比小熊多，反过来应该怎样说？

学生交流。

问：小熊比松鼠少，就是几比几少？你觉得可以写成怎样的式子？

说明：3只小熊比5只松鼠少，就可以这样写3＜5。

说明：“＜”叫做小于号，也是尖的一头对小的数，开口一头对大的数。

学生描红。

3、

提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法

能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?

学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。三、巩固强化，拓展思维

1、完成“想想做做”第1题。指名填空，其余学生书上练习。(集体订正，选题说说是怎么想的)2、“想想做做”第2题。

指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)

3、“想想做做”第3题。学生先独立完成，再组织交流。

四、归纳小结，提高认识

提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?