19 雾在哪里板书设计及意图

雾在哪里

教学目标：

1.

认识“雾、掏”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

3.学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……

都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重难点：

重点：正确书写“岸、屋”等字；读好含有多个短语的长句；

能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法：讲授法

教学准备：教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学过程：

一、导入新课，读好课题

1.

出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词语说说雾景给自己的感觉。

2.

认读生字，发现规律。

（1）学生交流识记“雾”的方法。

（2）积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生

认读。

（3）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

3.

读课题，指导读出疑问的语气。

二、检查预习，理解内容

1.

学生听录音一遍，圈出自己不认识的生字。

2.

学生自读课文一遍，读准字音，提问：你觉得这是怎样的雾？

3.

全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”

（1）学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

（2）拓展：淘气的（

）、顽皮的（

）。

4.

理解内容。

5.

（1）引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。

（3）学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

（4）指导学生读出雾的淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又

说……

三、学习课文，体会雾的淘气

1.

引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。

2.

学生交流后出示句子：

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至是行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（1）学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

（2）学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。

（3）比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。

（4）指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词语说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。

（5）引读：雾能把＿＿＿＿＿（生）一切都藏起来，什么都看不见了。

3.

出示课文第三、四、六自然段。

（1）男女生和老师合作读每个自然段。

（2）指名说说这3个自然段有什么相同的地方。

4.

小组合作说一说。

（1）发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式：雾来到

。“我要把

。”于是他

。

，都看不见了。

（2）五人小组合作，一起完成。

出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来？

分一分，每人完成其中的一个句子。

说一说，仿照课文每人说一句话。

（3）全班交流。

5.

小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习。

四、指导写字。

1.

出示“岸

、屋”

（1）观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。

（2）学生练习。

2.

出示“论、切”。

（1）观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。

（2）学生练习。

3.

展示，师生点评，学生修改后再次练习。

五、板书设计

大海

无论……还是……都……

雾在哪里

天空

又淘气又顽皮

海岸

自己