19 雾在哪里教案教学设计导入整理

基于课程标准的《雾在哪里》教学设计

竹林镇中心小学 刘坤芳

教学目标：

1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

3.学习课文1-6自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学过程：

一、导入新课，读好课题。

1.同学们，我们来猜谜语，好吗？像云不是云，像烟不是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散。打一自然现象，是什么？雾！一起来欣赏雾景吧！（出示一些大雾笼罩下的风景图片）谁能说一说自己看到了什么样的景象？用一个词说说雾景给自己的感觉。

2.认读生字，发现规律。

今天我们来学习课文——《雾在哪里》。（师板书“雾”）

（1）谁能来说一说，你是怎么记住这个“雾”的？（学生交流识记“雾”的方法。）

（2）你还认识哪些带雨字头的字？积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

（3）雨字头的字一般和水或者天气有关。（教师小结）

3.师补充课题，生齐读课题，指导读出疑问的语气。

二、检查预习，理解内容。

1.请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾？

2.全班交流后，出示词语卡：“淘气、顽皮”。

（1）学习生字“淘、顽”，指名读词语，你发现了什么？哦，原来这两个词语是一组近义词。

（2）拓展：淘气的（ ） 顽皮的（ ）

3.理解内容。

（1）接下来请同学们快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。（师根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己）

（2）学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。

拓展积累：河边可以说“海岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。

（3）学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“明”和“暗”是一组反义词。

（4）接下来我们来读一读淘气、又顽皮的雾说的话吧！（注意读出雾淘气、又顽皮的语气）指名读、齐读后，教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

三、学习课文，体会雾的淘气。

1.请同学们自己读读课文的第3-6自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来之后的景色又是什么样的呢?请你用横线画出相关的句子。

2.学生交流后出示相关句子：

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（1）学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。你在生活中看到过哪些街道名称？

（2）学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”。“梁”字原本表示木料在水上造桥，所以有“木”也有“水”。现在一般指架在柱子上的长木，如“桥梁、房梁”；也指中间高起的部分，如“鼻梁、山梁”。

这两个字，你记住了吗？

（3）比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。（无论……还是……）

（4）谁来读读第三个句子?“甚至”什么意思？学生讨论交流后，师，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。

（5）引读：雾能把——（生）一切都藏起来，什么都看不见了。

3.出示课文第3、4、6自然段。

（1）男女生和老师合作读每个自然段。

（2）指名学生说说着3个自然段有什么相同的地方。

小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

4.小组合作说一说。

（1）发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式：

雾来到（ ）。“我要把（ ）。”于是，他（ ）。（ ），什么都看不见了。

（2）四人小组合作，一起完成。

出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来？

分一分，每人完成其中一个句子。

说一说，仿照课文，每人说一句话。

（3）全班交流。

5.小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习。

四、指导写字。

1.出示：“岸、屋”。

（1）观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。

（2）出示“论、切”。

（1）观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。

（2）学生练习。

3.展示，师点评，学生修改后再次练习。