第14课 竖弯钩教学实录及点评

《竖弯钩》教学设计

河北省保定市址舫头小学 王玉薇

教材版本：义务教育三至六年级

《书法练习指导》 教学内容：三年级下册 14课

一、课标要求：

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，我部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《指导纲要》)，经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，现印发给你们，请于2013年春季开始执行。

《中小学书法教育指导纲要》中规定小学3－4年级毛笔学习的目标与内容。

1．掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。

2．学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。

3．开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。尝试集字练习。

二、教材分析：

竖弯钩这个内容是三年级下册的内容，有了上册书法练习的学

习，学生掌握了书法基本笔画训练，学生对书法有了初步的了解，正确的掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。本节课的竖弯钩是下册中的一个重点难点。只有掌握了这个笔画，学生对一般的毛笔书写创作才能得心应手。

三、学生分析：

我校是保定市莲池区的一所进城务工子弟学校，地处城乡结合的地方，来我们学校上学的学生绝大多数家长管理松懈，甚至不管，而且没有学习书法的底子，一切都得从零开始。

我教学的主要是三到六年级的毛笔书法，所以，基本笔画是十分重要的。对于从来没有接触过书法的孩子，就像一张白纸，教师讲什么，都会给孩子留下最初的印象。所以，我很用心，需要每个学生都能写一手漂亮的毛笔字。但是存在问题主要是，学生很少回家练习，不交作业。即使老师讲的再好，没有勤奋的练习，学生也很难有很大的成就，为了自己的孩子，希望家长们都重视起来。还有一大部分学生经常忘记带书法用具，对学生的书法学习增加了难度。希望家长能重视起来，带好所有需要的物品。

四、教学目标：

语言知识目标：掌握竖弯钩的书写方法

语言技能目标：鼓励，启发，引导，激发学生兴趣，认真练字。

学习策略目标：利用图片，示范，观察，展示，练习，讲故事等方法掌握竖弯钩的学习。

意识目标：培养良好的书写习惯。

情感态度目标及文化：培养学生学习书法的兴趣，把书法发扬光大。

五、教学的重点和难点：

竖弯钩的笔画，带有这个笔画的三个例字“元”“也”“礼”。

六、教学策略：

利用复习之前的笔画，图片示范，教师示范，观察，展示，练习，讲故事等方法掌握竖弯钩的学习。 七、教学用具：

笔，墨，纸，砚，笔架，毛毡，实物投影仪

八、教学过程：

竖弯钩

教学设计

一）、复习导入：

1 .回顾长横的写法。

提问：学生说说横画在书写时的注意点。

（粗细比较均匀，两头稍粗，左低右高，收笔略大形成点状。

出示运笔过程图（提前写好）

口诀：两头稍重，中间轻。左低右高，稍带弧度。

定准，起稳，行慢，收重。

学生空书练习。

2. 回顾垂露竖和悬针竖

悬针竖：欲下先上，逆锋起笔，笔尖向左，驻笔，笔尖向左上，边转边行，笔尖中锋向下行笔。过了竖的中间部分，边行笔边抬，逐渐出锋。

垂露竖：欲下先上，逆风起笔，笔尖向左，驻笔，笔尖向左上，边转边行，笔尖中锋向下行笔，过了竖的中间部分，边提笔边回锋，向左上方一推，回锋。

二）、新授：竖弯钩

1. 出示图片，仔细观察竖弯钩是如何行笔的？

竖弯钩：（起笔同竖法)欲下先上，逆锋起笔，笔尖向左，驻笔，笔尖向左上，边转边行，笔尖中锋向下行笔。弯处稍缓行笔，一路圆转，写够长度，稍顿锋向左上回，稍驻蓄势，向上挑出。

2. 教师示范1个

学生练习2个，

3. 仔细观察同学的书写，哪里写的好？哪里不足需要提高？ 学生黑板示范，根据示范做补充。

学生在示范2个。

4. 通过刚才的学习，你知道了什么？

（在汉字的笔画中，竖弯钩弯角处要圆转，出钩处要回锋，不要从头上出锋。我们可以在笔画的长短和运笔方法上进行适当的变化，可以使汉字更加的美观。）

三）、学习例字“元”

1. 元：出示范字

仔细观察：元有几个笔画构成，分别是什么？怎么书写？

（

第一笔用短横或者是左尖横，第二笔用长横，第三笔是斜撇，第四笔是竖弯钩。）

引导学生仔细观察后说，教师示范书写，边示范，边讲解：

注意第一个横要短一些，第二个横要长一些，较斜些。撇从竖中线左侧起笔，竖弯钩要从竖中线处起笔，弯要圆转，弯后的横笔要稍长一些。出钩是回锋出钩，不要出在横的头。

教师巡视指导，根据不同的孩子要求不同，优秀的孩子，不仅写好笔画，也要写好结构。后进生则要写好笔画就好了。

学生写一个，教师巡视，强调姿势。

展示出现问题的习字。点评，并进行鼓励。

四）、“也”“礼”同桌讨论二分钟该如何书写更美观。

学生汇报，教师总结。

你能试着写一写这两个字吗？

学生练习，教师巡视指导。

五）、

风采展示：

请2个学生到黑板上板写，集体点评。

六）、完成课本67页作业。展示优秀学生作品。

七）、拓展; 同学们写的真认真，在古代也有许多的书法家都醉心于书法的研究，今天王老师就给大家带来一个小故事。听故事，思考：听了故事，你知道了什么？有什么收获？

柳公权发愤学书法

柳公权小时候字写得不好，常常受到老师和父亲的批评。他虚心听取他们的教诲，经过一年的勤学苦练，他写的字进步很大，受到老师的表扬。表扬的次数多了，柳公权也觉得自己很了不起了。有一天，柳公权和几个小伙伴举行写大楷比赛。他很快地写好了一篇，满以为稳拿冠军，脸上露出得意洋洋的神色。这时，一个卖豆腐的老人看到他写的几个字“会写飞凤家，敢在人前夸”，觉得这孩子太骄傲了，

便皱皱眉头，说：“这字写得并不好，好像我的豆腐一样，软塌塌的，没筋没骨，还值得在人前夸吗？”小公权一听，很不高兴地说：“有本事，你写几个字让我看看。”

老人爽朗地笑了笑，说：“不敢，不敢，我是一个粗人，写不好字。可是，人家有人用脚都写得比你好得多呢！不信，你到华京城看看去吧。”

第二天，小公权起了个五更，独自去了华京城。一进华京城，他就看见一棵大槐树下围了许多人。他挤进人群，只见一个没胡双臂的黑瘦老头赤着双脚，坐在地上，左脚压纸，右脚夹笔，正在挥洒自如地写对联，笔下的字迹似群马奔腾、龙飞凤舞，博得围观的人们阵阵喝彩，

写出的字比自己不知要好多少倍。他冷静下来想想，觉得自己那么一点成绩真算不得什么。

小公权“扑通”一声跪在那位无臂老人面前，诚恳地说：“我愿意拜您为师，请您告诉我写字的秘诀……”老人慌忙用脚拉起小公权说：“我是个孤苦的人，生来没手，只得靠脚巧混生活，怎么能为人师表呢？”小公权苦苦哀求，老人才在地上铺了一张纸，用右脚写了几个字：

“写尽八缸水，砚染涝池黑；博取百家长，始得龙凤飞。”

老人解释说：“这就是我写字的秘诀。我用脚写字，已经练了50多个年头。我磨墨练字用完八大缸水，每天写完字就在半亩大的池塘里洗砚，池水都染黑了。可是天外有天，山外有山，我的字还差得远呢!”

柳公权把老人的话牢记在心，从此发奋练字。他搜集了许多古代书法家的字，反复琢磨，吸取各家的长处。他经常登门拜访当时的书法名家，向他们虚心求教。手上磨起了厚厚的茧子，衣肘补了一层又一层。经过苦练，柳公权终于成为我国著名书法家。

八）、小结：

学生回答，教师做言语表扬。同学们只要坚持练习，相信我们的进步一定是很快的，每个同学都能写一手漂亮的字。

九)

板书：

十)

教学后记：

竖弯钩的书写教学反思：

我想到了授人以鱼，不如授人以渔。对于孩子们来说，方法的掌握更为重要。所以，在这节课上，我十分重视方法的传授。我知道要写好字的前提是认真观察。所以，指导写字时，我把要写的字分成两

排出示，让他们先观察，然后说说自己的发现。有的孩子观察得特别仔细，而且还讲到了笔画的形态是不一样的。我便顺势进行引导，使学生较容易地把握住了写法。在后面学生自己练习写字前，我也让学生先观察，再落笔。这样一提，很多孩子就有了观察的意识。

观察的意识是有了，可怎么观察，一些孩子还是不太明白。于是，我借助实物投影仪，把一个好一点的作品和一个欠缺一点的相比较，孩子们很快就找到作品中不足的地方了，对于怎么能把字写漂亮也有了一定的感触。

对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。

学写字必须学会临帖，这是千百年来亘古不变的规律，没有捷径可走，写字不和做数学题一样有简便方法，它的简便方法就是日积月累。让孩子们学会临帖，纠正其不美的笔画是必须要做的，这样可以取得事半功倍的效果。初学临帖，由于孩子们没有这样的习惯，或者不适应这样的方法，可能做得不够好，我们应该严格要求，帮助孩子们养成善于读帖、临帖的学字习惯。