第三节　社会行为教学内容分析

初

二

（生物）学科学习指导案

课 题

5.2.3社会行为

课型

新授

课时

1 本章课标要求：帮助学生认识动物的本质特征。理解结构和功能的统一性。引导学生认识动物行为形成的机理，理解行为形成的本质和意义。引导学生教材分析

在周围环境中观察动物的运动和行为，培养观察能力和学习兴趣。

八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征,这为新的知识的学习奠定了认知的基础。他们热爱大自然,对新奇的事物充满好奇。教师应充分利学情分析

用学生这一心理,引导学生进行探究,让学生自主地解决问题,掌握知识。由此确定了以下的教学内容。

知识与技能

1、描述动物的社会行为的主要特征

2、说出分工合作对于动物生存的意义

3、举例说出动物群体中信息交流的意义。

过程和方法

课程目标

1、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。

2、对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

情感、态度与价值观

认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体

学习重点

1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

学习难点

1、社会行为形成的本质和意义。2、探究问题的提出、方案的设计、实施。教具准备

多媒体课件

学学习内容

习过程

教师指导

时间

5 学习形式

群体生活的动物具有一课前布置学生观察系列的社会行为。

蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过

程。问：1．这些动物取食行为都相同吗？

2．哪些是群体生活的动物。

教师引导学生在以

上观察和分析的基

础上提出问题，并最学生能提出很多问题。

终引导学生共同探讨社会行为的特征。

最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

培养学生的观察能力，引领学生走入生活

让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。

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学学习内容

习过程

教师指导

时间

10

10

10

5 学习形式

社会行为的特征

群体中得信息交流

放录像：白蚁和狒狒的群体生活。

教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。

问题：1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？

推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？

引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。

不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。

看录像回答问题，在此基础上引导学生热烈的讨论最后得出结论。

看录像回答问题，引导学生讨论，最后总结出社会行为的特征。

提出问题，并说明理由，最后归纳为：1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？2．群体中的社会行为的意义是什么？3．动物群体中存在信息交流吗？

引导学生根据生活经验可以举出很多的例子。如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

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检测内容（可粘贴）

当堂检测

检测结果分析：

作业布置

请您在布置作业前先试做，建议根据学情布置个性化作业，为学生减负。

第三节

社会行为

一、社会行为的特征： 1．群体内形成一定的组织，不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。 板书设计

2．信息交流是分工合作的一个重要条件

二、群体中的信息交流： 1．方式：动作、声音、气味等。2．探究活动：蚂蚁的通讯

本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识,让学生通过观察提课后反思

出问题,在问题中去探究,在探究中得出结论.通过学生的自主学习和实践获得知识,使探究更有趣,更有效,学生对知识记得扎实,难以忘怀。

学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波莉亚（数学教育家）

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