19　牛顿在暴风雨中优质课教案推荐

19牛顿在暴风雨中

一、教学目标:

1、在阅读中认识本课“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”10个生字;用不同的方法理解“罕见、泛滥、心甘情愿”等词语的意思,能区别“向”在不同语言环境中的不同含义。

2、有感情地朗读课文,继续学习边读边提出疑问的学习方法。

3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的过程,试着运用表示先后顺序的词语将这一过程说清楚,感受牛顿对科学勇敢执着的精神。

教学重难点:

1、有感情地朗读课文,继续学习边读边提出疑问的学习方法。

2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的过程,从字里行间感受牛顿对科学勇敢执着的精神。

三、教学过程:

(一)、观察情境,积累表达

1、同学们你们有没有看到过暴风雨?怎么样?

板书:暴风雨

2、播放暴风雨的录像,学生用1、2个词语介绍看到的场景。

出示:这是一场特大的暴风雨,

3、学生交流

(根据学生交流出示:电闪雷鸣、风雨交加、大雨如注、河水泛滥、连根拔起……)结合学生发言理解“泛滥”的意思。雨很大导致河水溢出了湖面,这就是河水——(泛滥)因此这个词语的部首都是(三点水)。

说明:通过播放暴风雨的录像,形象直观地向学生展示了来势汹汹的暴风雨场景。调动学生的已知(积累的描写暴风雨的词语)说说看到的暴风雨,这样既帮助学生积累了词语,训练了表达,又通过录像的帮助学生理解了“泛滥”这一词语的意思,为下文体会牛顿在这样的暴风雨中测量风力的勇敢精神作了铺垫。

(二)、初读课文,理清脉络

过渡:公元1658年的9月3日,英国也遭受了这样一场特大的暴风雨。在这场暴风雨中发生了什么事情?

板书:中

1、开火车读课文,注意读准字音、读通读顺句子,用上“什么(谁)在风雨中怎么样(干什么)”的句式说说课文中了解到的内容。

出示:在暴风雨中

什么(谁)怎么样(干什么)

2、学生交流:

教师指导学生把一句话说清楚、说准确。结合学生交流进行朗读指导并理解“罕见”一词的意思。

师小结:这篇课文就是这样先写了暴风雨的危险情景,再写弟弟妹妹对牛顿的担心,接着详细描写了牛顿在暴风雨中不停地向上跳,最后写妈妈焦急地寻找牛顿。

板书:牛顿在暴风雨中跳

3、了解了这些内容后,你有什么想问的吗?

(学生可能会问:牛顿为什么要在暴风雨中不停地跳?牛顿的弟弟妹妹都很害怕,牛顿怎么不怕呢?妈妈找到牛顿后为什么不带他回去呢?)

(三)、重点阅读,感悟表达

1、快速读读课文找一找哪一小节具体写了牛顿在暴风雨中不停地跳?

2、出示第7小节,指导学生读通读顺句子,圈出牛顿在暴风雨中反复做的动作的词语。

按顺序交流,师板书: 跳测量刻

3、理解“他像个疯子般不停地在风中向上跳着,身子有时候向着风,有时候被着风。”这句句子。

(1)牛顿在暴风雨中不停地向上跳着,他是怎么跳的?

根据学生发言师板书:向着风向上

背着风向上

师生边做动作边读句子。(右手代表风,左手代表牛顿)

(2)“向着风”的意思就是……(面对着风、迎着风)那“向上跳”的意思就是……(朝上跳、往上跳)。

(3)谁能换一个词说说牛顿是怎么跳的?(牛顿有时候迎着风朝上跳,有时候背着风朝上跳。)

师小结:同一个“向“字,在不同的语言环境中有不同的含义。

4、理解“每跳一次,牛顿都测量一下落点与起点之间的距离,用石块刻在墙上。”这句句子。

(1)抓住“测量、刻”这两个动词,你会产生什么疑问?

(生可能会问:怎样测量?为什么测量?为什么刻在墙上?把什么刻在墙上?)

(2)师:请同学扮演牛顿,了解测量的过程。

小牛顿你在跳之前先要干什么?(生:在起点做好记号)这就是起点的位置。这是风请你向着风向上跳,风这么大会把你怎么样?跳之后的位置就是(生:落点)你又干什么?(生:在落点做好记号)接着?(生:测量起点和落点之间的距离)最后?(生:用石块刻在墙上)小牛顿你用石块刻在墙上的是?(生:每跳一次测量的结果)。

(3)用上表示先后顺序的词,把牛顿一次测量的过程完整地说一说。

出示:

跳之前:跳之后:

先

又

接着最后

5、教师引说:牛顿像个疯子似的不停地在风中(向上跳着)。有时候身子(向着风),跳之前先……跳之后又……接着……最后……;有时候身子(背着风),跳之前先……跳之后……;有几次,为了接受更多的风力,他一起跳就用双手(把斗篷往两边撑开),跳之前还是……

师小结:是啊!作者在这里用“每跳一次……都……”的方式简洁明了地告诉我们,牛顿就是这样不停地在风中(跳着)、不停地(测量着),他心甘情愿地让自己的头发(被狂风吹得乱蓬蓬的),心甘情愿让自己浑身上下(被雨水淋透),心甘情愿地让大风把自己(刮跑),他真是一个执着的孩子。(板书:执着)难道牛顿真的疯了吗?(不!这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气,能把他刮多远?他要了解风力。) 6、牛顿这样跳是为了更全面地了解风力,请你用“牛顿要了解风力……”为开头,将这几小节的内容串起来说一说。

出示:5——8小节

牛顿要了解风力……

学生练说,反馈交流

7、我们知道了牛顿为什么要在暴风雨中不停地跳了,那么难道他不害怕吗?

学生交流

师:是啊!如今,我们已拥有了精密的仪器来测量风力,然而在当时却不具备这样的条件。对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使被风刮跑,即使冒着危险,他也心甘情愿,他真是一个勇敢的孩子。(板书:勇敢)

让我们带着对牛顿的敬佩之情读读第5——8小节。

8、牛顿的妈妈终于在空旷的后院找着了他,当她看见(风一阵阵地刮,牛顿一次次地跳),她明白了原来牛顿是在(了解风力),她没有打扰牛顿,而是(自个儿悄悄回家去了),因为他想:(这孩子这么爱研究,还是让他上中学去吧,学校的研究条件要好些。)

(四)、拓展阅读,自主表达

1、今天我们一起学习了(学生读课题:牛顿在暴风雨中),我们知道他从小就是一个(师指着板书学生回答:执著勇敢的人)。

2、牛顿就是凭着这种执著勇敢的科学精神在研究领域获得了成功,成为了一位举世闻名的(物理学家、天文学家和数学家)。

3、最后老师要送给大家两句话大家一起共勉。

出示名言:

在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。——马克思

无论做什么事情,只要肯努力奋斗,是没有不成功的。

——牛顿

4、作业安排

(1)积累描写暴风雨的词语。

(2)写句子,用上“在暴风雨中”的句式。

什么(谁)怎么样(干什么)

(3)按“跳之前先,跳之后又,接着,最后。”的先后顺序,把牛顿一次测量风力的过程写清楚。

★(4)以“牛顿为了测量风力……”为开头,说一说牛顿测量暴风雨的具体过程。(带星号为选做题,学有余力的学生可以选做。)

说明:作业的设计要关注表达——学生语言的积累和运用,强化文本感悟和语言表达训练有机结合,注重对学生语文学习能力的培养,但同时也要考虑到不同层次学生的学习基础。

板书设计:

19、牛顿在暴风雨中罕见特大电闪雷鸣向着风向上跳风雨交加测量刻大雨如注背着风向上跳河水泛滥测量风力连根拔起勇敢执著