积累与运用（六）教案评析

读写结合我能行

教学目标:

1.朗读绘本,了解绘本的内容。

2.品读绘本,发现作者的写作方法。

3.学以致用,运用写作方法来创编绘本。

教学重难点:

1.学习绘本的写作方法。

2.学以致用,运用写作方法来创编绘本。

教学课时:

1课时

教学过程:

一、导入:

(课前互动)

同学们,我看大家精神饱满,小脸上带着笑容,特别的神气,在我们上课之前咱们做个游戏。(问答游戏)“我是主人(师),我是客人(生),我是擂主(师),我是挑战者(生)......”

二、品读赏析

1.各位小挑战者,今天这节课,老师带着同学们学习两本绘本,挑战两位大作家,学习他们共同的写作方法,也来创作一部作品。他们是谁呢?(出示绘本)师:今天我们要读的那个绘本是:美国绘本大师——伯纳德,《勇气》,著名的儿童文学家梅子涵——《男孩的童年》

2.大家有没有信心?(勇气可嘉)要想挑战成功,我们需要闯过三关。

3.(出示幻灯片)看,第一关(学生读标题)谁来读第一条规则?生读,师:真勇敢!勇气就是课堂上第一个响响亮亮发言的学生,赵老师为你点赞。(鼓掌)

师:同学们,我们课下已经读过这两部作品,接下来我们再来熟悉一下绘本的内容,先听《勇气》,配乐读。

师:(播放中间,暂停)同学们,听得很专注,老师想问,你们是勇敢的孩子,那你有过类似的经历吗?(有)那你觉得勇气是什么? (说的真好)接着欣赏。好,我们来读《男孩的童年》,根据提示合作读,好吗?

师:刚才,我发现同学读的时候,表情很丰富,有的忍不住想笑,说说看,哪里让你发笑了?

生答。(让我发笑的地方是``````)

师:没想到,梅子涵大作家小时候,也和我们一样,看来,我们都有做大作家的潜质。还有吗?(提问2-3个)同学们,我们熟悉了两部作品,你发现他们有什么相似之处吗?好,快速地浏览一下,然后小组议议。(生自读,提醒不动笔不读书)

师:好,我们熟悉了两部作品,你发现这两作品有什么相似之处?谁来说一说?

生答。

师:你真会发现,同学们看,作品里的很多句子都是“是什么是

什么”,“是”字句,并且每一个是字后面写了一件事,这是一个了不起的发现,我们把掌声送给你,你们看,一个句子往往就写了一件事,这是一个很独特的写法。那从整篇来看,你又发现了什么?生答师:真厉害!这些事情都是我们经常发生的,做过的,所以就很真实,因为真实,所以就有了真情实感。还有吗?

生答。

师:你还会观察,我们还会发现两部作品围绕不同的主题来写。是呀,围绕一个主题,写了很多件事,如勇气写了20几件事,是呀围绕一个主题写了许多件事。那同学们,看这些事情又是有什么特点呢?(真实、有趣、好玩)

小结:同学们,写这一类文章是,我们要选择那些真实的、有趣的好玩的、幽默的事,甚至可以是那些秘密的事情来写,当然也可以选择那些给读者带来思考和力量的事,比如说勇气中的有些事情,写出来的作品才能吸引我们的读者,我发现咱班同学特别会读书,并且发现了大作家的秘密,掌声表扬自己,第一关顺利创关。

4.小试牛刀

师:谁来读规则?生读。

师:00后指的是谁呀?哦,那同学们可有得说了,先自己想一想,然后四人小组分享,推荐最有趣的事与大家分享。

学生讨论。

师:谁先来分享?请速速来到台前,依次站好。好,你先说。

生答:在辅导班的路上、玩手机、玩电脑打网游、想尽办法要零花钱、

炫耀自己的车技

师:我发现咱班同学特别有眼光,找出来的事情都是真实的,有些事还特别好玩、有趣、吸引人,所以我们创作了一部作品时,先要在大脑里搜索事情,然后挑选选择最有意思的、最吸引人的事情来写,第二关我们学会了如何选择写作素材,鼓励一下自己,为自己加油!

5、再看第三关,齐心协力

师:我们常说:“三个臭皮匠,赛过一个诸葛亮”,那我们四个小作家能不能抵得过大作家呢?大家来齐读规则。

师:这个主题可以是童年、快乐、烦恼、朋友——

请四人一小组迅速确定一个主题,合作完成。

生讨论完成。

小组展示。

老师评价。

比较写法。师:同学们,我们喜欢读大作家的作品,说明我们和大作家还差那么一点点,差在哪里?请看这个句子。(出示)

师:我们想请男生童年想象一下,此刻你手中拿着冲锋枪,把你的感受带到文字当中,来读一读。(读句子)

师:你仿佛看到了什么?我们不但看到了画面,还似乎听到了声音。大作家果然有一套,冲呀冲呀,,让我们一下就有了画面感,我们写作时也要抓住细节描写,准确用词,他可以是一个典型的话语,可以是一个动作,也可以是一个神情,也可以是一个心情感受,。

同学们试着再来修改一下,小组分享。

三、小结

同学们,我们离大作家是越来越近,老师还是有一点建议(出示幻灯片)好,同学们,今天连闯三关,有什么收获?好,相信大家只要用心,写出来的文字,创作出来的图画书,一定会让大家眼前一亮,甚至超越大作家,这节课,我们学有所获,大声说“读写结合我能行”