卖报歌教学内容分析

《卖报歌》教学设计

一、教学目标：

（1）知识目标:学唱歌曲《卖报歌》,进一步掌握XX XXX 。了解人民音乐家聂耳的生平与主要作品。 （2）能力目标：用纯洁的心情唱好歌曲《卖报歌》。 （3）情感目标：体会“小毛头”街头卖报的情景，“新”“旧”对比，让同学更加珍惜今天的幸福生活。

二、教学过程

1、欣赏—情境导入

开课伊始，我播放电影《聂耳》片断，让同学感受其中的气氛，特别是聂耳创作《义勇军进行曲》时的激情。接着引导同学交流这段旋律的名称以和电影中的主人公。通过这一环节的导入，吸引了同学的学习兴趣，为激发同学情感作好铺垫，并对聂耳、对《国歌》、对祖国多了一份敬重，同时也引出新单元《艺术家的故事》这一主题。 2、激情—了解聂耳的生平以和《卖报歌》的创作过程

本环节，我先引导同学相互交流课前收集的有关聂耳的资料。教师相机展示聂耳照片，同时聆听歌曲《买报歌》。接着播放课件“小毛头与《卖报歌》”，通过画面与讲解相结合同学了解了聂耳创作《卖报歌》的过程，激发同学的学习、表示歌曲的情感，并对《卖报歌》创作的时代背景与“小毛头”卖报的情景有一个印象，为表示歌曲作好了铺垫。

3、

感受情感—学习歌曲

由于《卖报歌》对于大多数同学来说都很熟悉，因此我采用了自学与小组讨论相结合

的方法来学习歌曲，培养了同学主动学习、合作学习的能力。首先在欣赏完录音后以小组为单位，说说自身对《卖报歌》的理解，几位同学一起试着唱一唱，体验和感受歌词所表达的情绪。不会之处相互解决，解决不了的记下来。教师在组间巡视，根据同学的学习情况，适时参与小组合作学习。然后由个别同学提出不会唱的地方，全班同学互相来解决。最后全班同学完整地把歌曲唱一遍。

4、表示情感—启发同学体会歌曲

在本节课中，歌曲的情感表示是个重要环节。为了启发同学体会歌曲情感，我采用不同方式去体会三段歌词的力度、情绪、速度并进行表示。首先，我让同学演唱第一段歌词，引导体会小毛头的心情，在同学交流的基础上我加以点拨：“毛头当时的生活虽然很艰苦，但他每天都希望卖出更多的报纸，多赚点钱。这是一种天真活泼的想法，所以在演唱时要唱得天真活泼。”讲解后引导同学用天真活泼的声音演唱这一段。然后，第二段，在个别同学演唱的基础上引导同学讨论歌词表示的内容，分组讨论后同学或许会说“这一段表示小毛头卖报时的凄惨景象，所以应该唱的轻点，最后一句饥饿寒冷只有我知道可以唱的慢一些。”根据结论同学演唱第二段歌词。最后，我示范唱第三段歌词，并设问：“老师为什么要这样唱？”同学欣赏完后回答到：“这一段也是表示小毛头卖报时凄惨景象的，但最后一句是表示他对未来充溢了希望，所以唱得强一写。”同学模仿老师的感觉把第三段唱一遍。

这样通过引导小朋友们反复听、轻声哼唱、拍手唱、律动唱，充沛体验歌曲的情绪和旋律等，待音准、歌词、节奏准确后加进打击乐集体演唱，并录音进行反思。

5、创设情境—动作表示与歌曲的情感结合

歌曲情感与肢体动作的结合，小组讨论设计表示情境，培养了同学的合作意识，创作意识，让同学把对歌曲的体会与理解表示出来。我分三段，以小组的形式讨论，创设“小毛头”当时卖报的情景，表示“小毛头”的心情。最后以小组的形式展示扮演，其余同学点评。

最后为本节课作小结：今天我们再也不要像“小毛头”一样去街头卖报了，我们可以坐在这明亮的教室读书学习，享受着家长、老师、同学

们的关爱，我们更要珍惜今天的幸福生活与学习机会。根据这个歌曲的内容进行编排，分角色扮演。