Story time名师教学视频（文字实录）

提高小学英语教师课堂用语的有效策略

3AUnit 5

Look at me! 沈鹃娟

一、教材解读：

本单元是译林版《英语》三年级上册Unit5 Look at me！经过前面4个单元的学习，学生掌握了一定的英语知识。通过本单元的学习，从认识周围的人到认识周围的实物的过程中迈出了坚实的一步。本单元从常见的衣物开始学起，涉及到四种不同的衣物“T-shirt/skirt/jacket/cap”以及赞扬别人的基本句型“It’s nice./How nice!/It’s great./How great!”

本课时属于本单元的第一课时，关于衣物和称赞别人的短语都是日常用语，实用性很强。三年级的学生处于英语学习的起始适应阶段，学生刚进入正规的英语课堂进行学习，要适应各方面的纪律以及常规的约束，他们所接受的早期英语教育，家庭教育背景都各不相同。为此，教师需要精心设计巧妙的课堂用语，用亲切的交流为学生营造轻松活跃的学习氛围；用清晰的指令培养学生的思维能力；用简洁的解释说明创设真实、有意义的情境，引导他们积极参与、设计各种形式的对话和游戏活动。通过提高学生学习英语的主动性，将语言学习和学生的实际生活经历联系在一起，提高课堂教学的有效性，并且对学生今后的的英语学习有着深远的影响。

二、重点难点

(1) 能听懂，会说，会读：T-shirt/skirt/cap (2) 能听懂，会读，会说日常交际语：Look at my…It’s nice./How nice! / It’s great./Look at me./Great! 能熟练运动Look at my…来谈论自己的衣物。

(3) 能区分T-shirt和skirt的读音；能初步了解skirt和dress, cap和hat的用法区别。

三、教学目标：

1.知识目标

(1) 能听懂、会说、会读和会拼写单词T-shirt/ skirt/ cap (2) 能听懂、会说、会读和会写句型Look at my…It’s nice./How nice! / It’s great./Look at me./Great!

2.能力目标

(1) 能正确的理解并朗读课文对话，在教师的引导下尝试表演对话。

(2) 能初步运用本课所学词汇和日常交际用语谈论自己和他人的衣物，并相互做出适当评价。

3.情感目标

(1) 能在日常生活中多赞美和感谢他人。

(2) 通过和同学们玩游戏，增进学生之间的友谊，培养学生学习英语的兴趣。

四、教学准备:

PPT（上网搜集衣物类图片，以及配套背景音乐）

单词卡，句型条

体恤衫，短裙，鸭舌帽，夹克衫等

课前让学生预习如何用英语赞扬他人(可上网查阅或者询问父母)

五、教学过程

Step1. Warming up 1. Free talk T: Good morning. Are you xxx?

Ss: Yes, I am./No, I’m not. T: Hello. Who’s he/she?(指着一位学生)

Ss: He’s /She’s xxx. He’s/She’s my friend.

【设计意图：本环节教师亲切地与学生打招呼，课堂用语简短清晰易懂，将学生带入到轻松活跃的英语学习氛围中去。】

2. Magic eyes T: Great! I think all of you can speak English very well, so I’d like to give you a reward. Do you like playing games? Ss: Yes! T: Today, let’s play a game named Magic eyes. Look at the rules carefully. (给学生出示游戏规则) 游戏过程中出现的最后一张图片是Mike,老师借此图片询问学生Mike在上一课中是怎么介绍自己的，并且介绍一种新的自我介绍方式：Look at me! (揭题)

【设计意图：三年级上半学期的学生处在认知、感知、体验阶段，他们对于自己生活中熟悉的话题感兴趣。趣味盎然的游戏营造了活跃的学习氛围，点燃了学生的学习热情，而且激活了学生的知识储备，把他们带入了一个别开生面的语言学习新境界。】

3. Show my clothes (1) T:Look at me!I have many nice clothes.(出示老师带来的服饰。）

(2) 出示Yang Ling图片:My friend Yang ling also has many nice clothes.Let’s go and see!Wow!How nice! Teach:How nice! 【设计意图：通过这个环节，让学生感受到课堂的真实性以及课堂活跃的气氛，意识到即将要学习的知识，为本课接下来的学习做好准备。】

4. Try on clothes T: Yang Ling is going to take part in a Magic show, and she is trying on her clothes at home. Let’s go to her home and have a look.(展示一个Yang Ling的衣柜，在衣柜中放入相应可供挑选的衣，在打开衣柜的瞬间，教授nice)

Chant: Nice, nice, it’s nice.

it’s=it is 它是

【设计意图：结合课文的挂图，采用教师口头叙述的方式引导学生了解故事的大意，再结合相关情境直接教学it’s nice。】

Step2. Presentation 1.Watch and tick

观看动画，用“√”勾出杨玲试穿的衣服

2.Teach : T-shirt

skirt

cap

T-shirt→skirt

Sam→cap 【设计意图：鉴于T-shirt 和skirt这两个单词难过比较大，单词教学时采用集中突破的方式进行教学。看图进行大小声朗读和出示不同款式的T恤衫图片可以极大地活跃课堂氛围。】

3.Quick respond 通过快速闪现衣服图片，让学生快速说出相应词汇，起到巩固的作用

【设计意图：通过趣味操练，把比较枯燥的知识转化为有趣的游戏活动，既活跃了气氛，又在轻松的游戏中巩固了知识。】

Step3 Story time 1.Watch and order

观看动画，排出杨玲正确的试穿顺序

2.Listen and repeat

Tip : 听一听杨玲如何展示自己的衣服

3.Read and underline

自读课文，划出妈妈赞美杨玲的话并体会妈妈的语气

Tip : 有“!”的是感叹句，表达的语气更强烈

4.Let’s imitate

同桌间试着模仿妈妈赞美杨玲的句子，并配上动作

【设计意图：采用DVD观看、跟读、自读和模仿表演的方式帮助学生逐步掌握Story time的故事内容，有利于学生的听和说，培养地道的语音语调。】

Step4 Practice 1.Let’s read 以四人为一组，选择一种喜欢的方式读一读课文(Read one by one/ Read after one/ Read together) 2. Let’s dub 同桌合作，一个给杨玲配音,一个给妈妈配音

(先师生示范配音，再生生配音) 3.Let’s act 同桌合作，表演对话

Tip : 语音正确

★

语音正确，善于表演

★★

语音正确，善于表演，富有创意

★★★

【设计意图：采用选择自己喜欢的朗读方式、角色配音和角色扮演的方式，活跃了课堂氛围，帮助学生更好地掌握Story time的对话内容。】

Step5 Production Fashion show

学生穿着自己的衣服，运用所学的新词汇和句型向全班展示（配合动感的T台音乐）

A: Look at my…

(cap/ skirt/ T-shirt…) B: It’s nice./ How nice!/It’s great./Great!

【设计意图：考虑到三年级上半学期学生的特点，教师精心设计了一个Fashion Show的表演情境。教师运用课堂用语创设真实情境，使学生在参与活动的过程中能强化自己所学的内容，增强记忆，在实践中检验自己学习的效果，进一步提高自己语言学习的能力。通过情景表演，课堂能够打破传统的语言教学模式，学生更加活跃，能把复杂的语言用肢体表达出来，充分调动学生学习的积极性。】

Step6 Summary 1.Clothes服装类单词有：T-shirt T恤衫

，skirt 裙子，cap 便帽

2.Show our things展示自己的东西给对方看，可以说: Look at my…

3.How do we give praise？如何赞扬和夸奖别人？

It’s nice./

How nice! It’s great./ Great

【设计意图：帮助学生回顾本课时学习的内容，对相关的知识进行总结和概括，加强学生的记忆和巩固。】

Step7. Homework 1.Listen to the tape, read the words and the text. （听录音，朗读单词和课文。）

2.Write the Chinese of the words and sentences on your books. （把单词和句子的中文写在书上32页。）

Step8. 板书设计

（一）目标达成效果说明

知识目标层面，绝大多数学生能听懂、会说、会读和会拼写单词T-shirt/ skirt/ cap。学生能够听懂、会说、会读和会写句型Look at my…It’s nice./How nice! / It’s great./Look at me./Great! 能力目标层面，(1) 能正确的理解并朗读课文对话，在教师的引导下尝试表演对话。(2) 能初步运用本课所学词汇和日常交际用语谈论自己和他人的衣物，并相互做出适当评价。

情感目标层面，效果比较明显。从课一开始就用魔力眼游戏引入，通过各种服饰的展示，引导学生在日常生活中多赞美和感谢他人。在拓展环节，Fashion Show更是在课堂上掀起了高潮，通过和同学们玩演，增进学生之间的友谊，培养学生学习英语的兴趣。

（二）课堂效果说明

在课堂上，绝大多数学生能主动参与学习活动。在小组活动时，两两对话操练时，均能互相合作，积极探讨学习内容。

课堂气氛宽松，从课堂上学生们闪闪发光的眼睛看来，他们应该是体验到了学习和成功的快乐。公开课的优势，整节课上老师和学生的精神始终是饱满的。学生注意力集中，学习积极主动，与老师配合默契。

六、特色简介

教师的课堂用语是小学英语课堂教学中的一个重要内容，是实现师生互动的重要手段，有效的课堂用语是实现教学目标，提高教学效果的重要保障。在小学英语的课堂中，教师要根据课堂教学进展，恰当地使用各种课堂用语。教师可以用亲切的交流为学生营造轻松活跃的学习氛围；用清晰的指令培养学生的思维能力；用简洁的解释说明创设真实、有意义的情境，提高课堂教学的有效性，对学生的英语学习有着深远的影响。

本案例以译林版《英语》三年级上册Unit5 Look at me！中Period1的教学为例，探讨小学英语教师课堂用语的有效策略，旨在提高小学英语教师课堂用语的有效性。

一、使用地道课堂用语，营造轻松学习氛围

笔者认为，一节课长达四十分钟，教师不应该自始至终都保持一个调调，扯着嗓门求关注，而应在交流、指令、解释说明之间灵活转换，交替使用。比如刚开始上课的一两分钟教师应该尽可能的保证自己的课堂用语尽量短小精炼（一至四个字为最佳），速度慢且清晰易懂。

二、组织英语游戏，点燃学习热情

丰富的课堂游戏避免了英语学习中反复操练的枯燥无聊，学生对游戏、歌曲、节奏、故事、两人对话都十分感兴趣，尤其是有趣的游戏环节。教师应该利用这些形式来帮助学生学习和掌握英语。教师上课时用英语来组织这些活动也并不难。

三、创设真实表演情境，呈现目标教学重点

英语语言学习离不开真实的情境，越来越多的英语课堂引用了表演来进行教学活动。有效的情境可以帮助学生更好地提高英语口语水平和学习英语的积极性。教师在语言教学中要积极运用课堂用语创设真实情境，精心设计情境内容，借助多媒体清晰地呈现生动的语境，场景、道具让学生乐于参加，乐于表演。

四、狠抓教学基本功，提高英语口语水平

小学英语教师的英语口语水平对于课堂用语的有效选择和使用至关重要，因为它是我们留给学生的的第一张名片。如今，许多教师存在教学基本功不扎实的情况，不敢开口，不能用英语与他人进行交流，更谈不上用英语进行正确地思维。他们的课堂用语往往需要中英相结合或者采用翻译法进行。更有甚者就只是死记硬背，将教案中的过渡语全都背出来。由于没有进行知识的内化，课堂上他们经常会错误百出。而且，她们对学生所犯的错误也不敏感，无法及时帮助学生进行纠正。所以，教师需要严格要求自己，狠抓教学的基本功，提高英语口语的水平。

具体提高措施如下：

1.制定改进自己口语变化的计划，时间，阶段及目标，并为之努力。

2.有时间和条件的话，教师可以参加口语强化班，在短时间内快速提高自己的口语能力。

3.没有时间和条件的教师，则可以购买一些课堂口语教学书籍，认真练习，反复朗读，反复听录音。

4.教师要熟悉书本每一单元的教材发音，确保自己的发音与录音一致。

5.教师要认真地备课，可以写出上课时的课堂用语，让同行检查一下是否正确，然后抽出时间，多朗读和背诵这些句子。

在小学英语的课堂教学中，注重课堂用语的艺术，采用有效的课堂用语，不仅可以为学生营造轻松活跃的学习氛围，培养学生的思维能力，还可以创设真实、有意义的情境，提高课堂教学的有效性，对学生的英语学习有着深远的影响，为

语言学习打下了良好的语言基础。

七、教学反思：

教师成功得完成本课的教学目标，课堂环节完整、流畅，环环相扣，处理到位，时间安排合理。上课评价形式多样，多鼓励，多表扬，善于运用体态和眼神，引导孩子进行表演和朗读，课堂气氛十分活跃，学生学习的积极性极高。教师设计的任务型教学符合学生的实际，创设真实情境，让语言学习变得更加真实。每个教学环节过渡自然，在每一个教学任务的设计中都以学生的有效学习为主要出发点，由易到难，层层递进，充分考虑到各个程度的学生，让每个学生都学有所得。

本课在设计上也存在一些不足，需要改进的地方有以下几个：课前教师在出示自己所带的服饰时，可以用新单词、新句型简单的介绍一下，整体呈现本节课的新知，让孩子对新知识有一个初步的感知。在进行新单词的教授时，尽量做到以词带句，教师充分进行示范，引导学生进行赞美。也可以考虑将新单词放在语篇教学之前进行教授，以防破坏文本教学的完整性。另外，一节课长达四十分钟，教师不应该自始至终都保持一个调调，扯着嗓门求关注，而应尽可能关注自己的语音语调，灵活转换。特别是本课的四句赞美他人的重点句型。