用矛盾的观点观察和分析问题教学设计(教案)

第四课

分析矛盾

辩证思维

第一节

矛盾是事物发展的动力

第一框

矛盾是事物发展的动力和源泉

扬子中学 季靖

一、教材分析：

矛盾的观点是唯物辩证法最更根本的观点，矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。本框《矛盾是事物发展的源泉和动力》着重说明矛盾的同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性，矛盾的同一性和斗争性相结合推动着事物的运动、变化和发展。内部矛盾和外部矛盾即内因和外因在事物发展中的地位和作用是不同的，内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因通过内因而起作用。

二、学情分析：

世界是普遍联系的，又是永恒发展的。但事物的联系的根本内容是矛盾，事物发展的根本动力也是矛盾。学生已经学习了唯物辩证法的联系观和发展观这两个总特征，但事物为什么是联系和发展的，还不能作出回答，因此本课对学生学好唯物辩证法完整的理论体系具有非常重要地位。

三、教学目标：

知识目标：了解矛盾的含义；理解矛盾是事物发展的动力和源泉；领会同一性和斗争性、内因和外因的辩证关系及其重要意义；

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能力目标：通过课堂案例教学、自主学习和探究活动，学会运用矛盾的同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力，用内外因辩证关系的原理认识和解决问题的能力。

情感、态度、价值观目标：认同唯物辩证法的矛盾观和矛盾分析法的科学性，激发学习唯物辩证法的兴趣。坚定“我国发展经济必须对外开放和独立自主结合起来”的信念。

四、教学重点和难点：

重点：“矛盾是事物发展的动力和源泉”是第四课的教学重点，也是本课的重点。

难点：矛盾的同一性和斗争性及相互关系。

五、教学方法：活动探究法、集体讨论法。

六、教学过程：

情景导入：教师给出《关于低碳目标与经济目标的矛盾关系》资料，引出我们哲学上的矛盾含义是什么？引导学生进行课题讨论。

讲授新课：

教师点评：经济发展与低碳环保这对矛盾之间，实质上应当是一种既相互对立，又相互依赖、相互制约的辩证统一关系，体现着人与自然共生共荣的和谐关系。二者缺一不可，相辅相成。只要发展、不要低碳，以高能耗高排放为代价来换取经济增长，终究会使发展不可持续;只要低碳，不要发展，那会使经济发展停滞不前。唯有将二者统一起来才是惟一合理的出路，而这正是低碳经济的目标。

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哲学上的矛盾反映的就是事物自身所包含的既对立又统一的关系。

（一）矛盾推动着事物的发展

矛盾的同一性和斗争性（这是本课的教学难点，为突出这一难点，将采用情景探究法、讨论交流和总结归纳法，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性）

世界上一切事物的运动、变化和发展，都是矛盾双方又统一又斗争的结果，矛盾是事物发展的动力和源泉。

矛盾的同一性和斗争性

一、创设情境，提出问题：何谓矛盾的斗争性？

“在社会政治生活中，我们与敌对势力和敌对分子的斗争，是极为尖锐的。有时甚至会表现为武装冲突，表现为生死搏斗。”这一“斗争”和我们哲学上讲的对立、斗争有区别吗？

（指导学生阅读教材）

教师总结：哲学上的“斗争”是对一切具体的矛盾双方相互排斥、相互分离的抽象和概括。是矛盾的一般、普遍的属性。日常生活中所说的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。具体形式是多种多样的，如反对、限制、竞争、批评等。生物物种之间的生存竞争，人类社会先进与落后的差异、正确与错误的斗争、人民内部不同意见之间的争论等，都是矛盾双方的斗争性的具体表现。

哲学上“矛盾的斗争性是指矛盾双方的相互排斥、相互对立的属性。”

二、创设情境，提出问题：何谓矛盾的同一性？

如果球类比赛中有一方退赛，比赛还能进行吗？这体现了什么哲理？

在学生讨论交流回答的基础上，教师总结出：在体育比赛中，双方球队之

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间是互相对立的。在比赛这个条件下，双方构成矛盾的统一体。双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。因此，比赛不能进行。比赛双方只要有一方退赛的后果就是比赛结束。一方的存在以另一方的存在为前提，任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。（中间提问学生，举例矛盾双方，加深理解。）

教师点评总结：通过这个事例我们可以得出：矛盾的双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。

创设情境，多媒体播放：刘翔在他的跨栏比赛中也是有胜有败的，不能做到胜者常胜、败者常败。这体现了什么哲理？

矛盾双方相互依存、相互转化，这就是矛盾的同一性。

三、我们学习了矛盾的同一性和斗争性，那二者有何关系，对事物发展有什么作用呢？请学生根据体育比赛中的矛盾事例讨论总结出矛盾的同一性和斗争性之间的关系及其作用。激发学生兴趣，并启发设疑：“同学们讨论分析一下，在体育比赛中包含哪些对立统一现象？并让学生说明什么是对立，什么是统一？

学生思考交流，教师请一位同学回答所提问题。学生回答略。

教师点评：“如攻与守，强与弱，胜与负，快与慢、技术与艺术……等”都是对立的，又都统一于花滑比赛这个统一体中。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相互相成的两种基本属性。

在学生讨论交流回答的基础上，教师总结出：矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。矛盾双方的转化是需要一定条

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件的，没有一定的条件，就不能实现转化。

（二）内部矛盾和外部矛盾在事物发展中的作用

学生活动：现在社会上各种家教已成为普遍现象，请问参加了家教就一定能提高文化成绩吗？（学生讨论略）

教师总结：世界上的事物变化和发展的根本原因，都在事物内部的矛盾性。在具体事物的变化和发展过程中，矛盾可分为内部矛盾和外部矛盾。事物的内部矛盾是事物变化和发展的内因，事物的外部矛盾是事物变化和发展的外因。任何事物的变化和发展，都是内因和外因同时存在，缺一不可。任何事物的变化和发展，都是内因和外因共同起作用的结果。但是内因和外因在事物发展中的地位和作用是不同的。

思考：在我们的成长过程中，个人的主观努力起着怎样的作用？

学生讨论：（略）

内因和外因在事物发展中的地位和作用是不同的。

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内因是事物变化的根据

事物的变化和发展，主要是由事物内部矛盾引起的。事物的内部矛盾是事物

发展的源泉和根据，是事物变化发展的第一位原因、根本原因。事物的内部矛盾决定着事物变化发展的性质和发展方向。同学参加家教，这只是外部条件，而一个人的学习进步与否主要取决于本人的主观努力。个人主观努力的程度不同，所取得的成绩就会有很大的差别。因此我们说，内因是事物变化的根据。 引导学生阅读教材《阅读与思考》栏目的材料并讨论：在学校生活中，教师的教和学生的学各起着怎样的作用？

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教师总结：内因是事物变化的依据，那么我们就可以忽视外因条件吗？

（2）外因是事物变化的必要条件

教师引导：

讨论教材中关于鸡蛋孵成小鸡的案例，说明在事物的变化发展过程中，外因能

够起加速或延缓的作用，有时外因对事物的发展还起着非常重大的作用。

（3）外因通过内因而起作用

教师：

外因的作用再大，也必须依靠内因，决不能撇开内因而单独地起作用。外因必须通过内因才能起作用。一个病人碰到了一个好医生，对这个病人的康复有巨大的作用，但前提条件是需要病人的配合。请学生根据这一现象分析说明外因必须通过内因而起作用。

学生讨论：略

教师归纳内外因在事物发展中的作用且指导学生完成教材98页的操作平台。

教师小结：

矛盾双方是既对立又统一的；矛盾的同一性和斗争性相结合推动者事物的运动、变化和发展。内外因在事物发展中起着不同的作用，因此要坚持内外因相结合的观点，正确对待个人成长过程中的内因和外因。

七、学习训练与评价提示

学习训练：我们青年学生的学习和成长进步，存在着内部条件（内因）和外部条件（外因）的关系。内部条件有哪些？外部条件有哪些？对我们的启示有哪些？

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评价提示：根据学生课堂表现，对课堂上学生的积极参与，踊跃回答问题的同学给予及时肯定，调动每个学生的学习积极性

八、教学设计说明

“矛盾是事物发展的动力和源泉”的教学，是本课的教学重点。在教学中通过探究性，讨论式及大量的提问学习，着重引导和帮助学生理解和把握：矛盾的含义；矛盾的同一性和斗争性是矛盾的两个基本属性；内部矛盾和外部矛盾在事物发展中的作用。在教学设计中因更多重视师生互动，充分调动学生的积极性。本课利用当前热门话题导入，把理论与实践相结合体现了政治课堂的时代性和实践性，这样既提高了学生学习知识的兴趣，激发学习的内在驱动力，也活跃了课堂气氛，有效的达成教学目标，完成教学任务。

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