主次矛盾和矛盾的主次方面第二课时教案

《主次矛盾和矛盾主次方面》教学设计

上海市朱泾中学

顾水林

一、教材分析：主次矛盾和矛盾主次方面》是高二思想政治哲学常识第五课《分析矛盾

辩证思维》的第三框，是第二框《矛盾的普遍性和特殊性》的延续，是矛盾特殊性问题中的矛盾发展不平衡性的展开，此框内容是后一框《用矛盾的观点观察和分析问题》的铺垫，是“两点论和重点论”方法论的原理内容，起着前后衔接的作用。主要的教学内容是主次矛盾的含义、矛盾主次方面的含义，这两个教学内容在《上海市中学思想品德和思想政治课程标准》中的能力等级是A级。

二、学情分析：矛盾的观点是学生学习比较难理解的内容，虽然学生已经学习了矛盾的含义、矛盾普遍性和特殊性，但对于区分主要矛盾和矛盾主要方面会有一定的难度。

三、单元教学目标：第五课《分析矛盾

辩证思维》，主要学习马克思主义唯物辩证法中最根本的观点“矛盾”。理解矛盾是事物变化发展的动力、能正确对待矛盾、敢于实事求是地承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，学会矛盾分析法，树立辩证思维。

四、课时教学目标：

知识目标：知道主次矛盾、矛盾主次方面的含义，学会区分主要矛盾和矛盾主要方面。

过程与方法、能力目标：通过课前资料准备、课中讨论研究、分组辩论等学习活动，学会资料收集、合作学习和辨析思维的能力。

情感、态度和价值观目标：培养用矛盾分析法的观点看问题的意识，树立马克思主义唯物辩证法的思想，提升公民品德，强化民族自豪感。

五、重点、难点：

重点：主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系

难点：主要矛盾和矛盾主要方面的区分

六、教学技术与学习资源应用：多媒体技术

七、教学过程：

【导入】纪录片《辉煌中国》片段

师：大家看了这段纪纪录片，是不是热血沸腾，有没有一种感觉“厉害了，我的国”？这是由中共中央宣传部、中央电视台联合制作的纪录片《辉煌中国》，展现了在党中央的带领下，中国取得的历史性成就，充分展示五年来中国人民更多的获得感、安全感、幸福感、自豪感，真实记录中华民族实现从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。

（设计意图：通过时政热点视频的播放，既能引起学生的注意，又能让学生有感性的认识，强化学生的民族自豪感。）

【新课探究】

第一环节：主要矛盾和次要矛盾的辩证关系

教师出示材料，学生带着问题阅读

问题设计：1、中国在发展的过程中，存在着哪些矛盾？

2、解决这些矛盾的关键点在哪里？

学生交流发言，教师根据学生的回答层层深入引导，得出“中国在发展的过程中存在着很多对矛盾，要想解决这些矛盾关键在于生产力发展、经济实力增强。”

教师出示材料，学生带着问题阅读

问题设计：新旧中国在发展过程中为什么关键点不一样？如果换一下可以吗？

学生交流发言，教师根据学生的回答层层深入引导，得出“

新旧中国在发展过程中的关键点不同的原因在于矛盾不同，旧中国的主要矛盾是阶级斗争，其他都是次要矛盾；新中国的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，其他都是次要矛盾。”

结论：在复杂事物发展过程中包含着许多矛盾，这些矛盾的地位和作用是不平衡的，处于支配地位、起决定作用的是主要矛盾，处于从属地位、不起决定作用的是次要矛盾，主次矛盾在一定条件下会相互转化。

（设计意图：通过问题式资料阅读，引导学生辩证的观察问题、分析问题，树立分析问题抓重点的意识。）

第二环节：矛盾主要方面和次要方面的辩证关系

教师出示材料，学生根据课前收集的资料，分析进行辨析。

正方：共享单车应加大投入

反方：共享单车应退出市场

通过正方双方的辩论，引导学生认识到评价共享单车是否退出市场，关键要看共享单车是利大于弊，还是弊大于利；通过资料分析，让学生认识到由于互联网技术、自行车技术的发展为人们借还和使用共享单车提供了便利，解决了人们出行“最后一公里”的问题，因其价格低廉、支配自由度高而受到人们的青睐。这才是共享单车发展的主要方面。

学生进一步分组讨论：如何解决目前共享单车存在的问题？

学生交流分享，教师引导：共享单车应进一步提升用户使用的舒适度，优化支付方式，使其覆盖更广的人群，通过政府扶持、人们的文明素养不断提升，相信共享单车会进一步普及，

但如果不进一步解决目前存在的这些问题，任其发展，不加以控制，就有可能阻碍共享单车的发展方向，甚至被市场淘汰。

结论：一对矛盾双方也有主次之分，其地位和作用是不平衡的，事物内部居于支配地位、起主导作用的方面是矛盾的主要方面，处于被支配地位、不起主导作用的方面是次要方面。事物的性质主要由矛盾的主要方面所决定。

（设计意图：通过辩论的形式，提升学生思维的品质、增强语言表达能力、丰富课堂学习经历，让学生在辩论中发现问题、解决问题。）

第三环节：主要矛盾和矛盾主要方面的区分

教师给出关键词，学生根据关键词归纳出主要矛盾和矛盾主要方面的区分方法，制作成表格。

关键词

范围

作用

角度

主要矛盾

矛盾主要方面

结论：主要矛盾强调是在复杂事物发展过程中，对事物发展起决定作用，常用的词语有中心、关键、重点、重中之重等，一般适用于“办事情”上；矛盾主要方面强调的是同一矛盾，决定事物的性质，常用的词语有性质、本质、主流、方向、主体等，一般适用于“看问题”上。

（设计意图：让学生利用图表形式归纳，既调动学生学习的主动性，又形象直观。）

【课堂小结】

连连看

（设计意图：通过当堂练习的形式，检验课堂学习成果，巩固所学知识）

八、作业设计：

作业设计目标：

低层次目标：能够识记主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面的辩证关系；区分主要矛盾和矛盾主要方面。

高层次目标：能够运用主次矛盾、矛盾主要方面的相关原理分析社会现实问题。

相关作业：全体学生完成校本练习；学有余力的同学增加一道分析说明题：

摩拜单车通过移动互联实现单车资源共享。从2016年4月第一辆摩拜单车出现在上海街头，半年多来快速发展。不过，摩拜单车在使用过程中也出现了很多意想不到的情况，比如有人将车停进自家小区、私自给自行车上锁、破坏二维码等。

请运用矛盾的观点分析上述现象。

九、教学设计说明：《主次矛盾和矛盾主次方面》是马克思主义唯物辩证法中根本观点“矛盾”的部分内容，唯物辩证法对学生思维能力的培养有非常重要的作用，能够引导学生辩证的看待问题；本框的学习能使学生在处理事情和看待问题时学会分清重点、坚持两点论和重点论相结合。

这框内容学生理解起来难度较大，在分析主次矛盾时，给出学生大量的文字资料，希望通过资料内容的分析，让学生能够直观感受在国家发展中主要矛盾所起的作用；在分析矛盾主次方面时，我设计利用辩论赛的形式，把课堂还给学生，通过学习方式的改变，努力实践“以学生发展为本”的教学方式；在区别主要矛盾和矛盾主要方面时，通过图表填空的形式，变教师教、学生学的过程为师生互动、共同发展的过程，引导学生学会抓住关键词。

希望通过理论联系实际的教学方式，能够引导学生关注社会热点、增强作为

社会公民的责任意识，改变传统单一的思政课授课模式，让思政课的课堂成为思维火花迸发的课堂。