认识几分之一教学设计模板

《认识几分之一》教学实录

邯山区赵王小学王莉杰

教学内容:冀教版小学三年级下册79——81页。

教学目标:

1、了解平均分的含义。初步认识几分之一,会用几分之一表示简单图形的一部分。

2、结合具体情境和操作活动,经历由生活经验到认识分数的过程。

3、感受分数与日常生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

教学重点:认识几分之一,理解几分之一的意义。

教学难点:几分之一的意义。

教学用具:课件情境图,若干张长方形纸。

教学设计:

一、出示情境图,故事引入。

看情境图,教师讲故事。

师:同学们你们喜欢听故事吗?(喜欢)今天老师给大家先讲一个故事。小猴子皮皮可淘气了,一天它在树上东张西望,想看看有什么好吃的。亮亮和丽丽坐在石头桌子旁,桌子上摆着两个又大又红的桃子。皮皮的眼睛都看直了,这可是它最爱吃的。亮亮对丽丽说:“两个桃子,咱们两个一人一个。”说着他们就要伸手,皮皮从树上跳下了,拿起一个桃子说:“我也要吃。”“那就给你一个吧。”丽丽说道。“就剩一个桃子了,怎么办呢?”亮亮皱起了眉头。这时聪明的丽丽说:“咱两个一人一半吧。”

二、导入新课。

1、师:2个桃子记作2,1个桃子记作1,分桃时提到了一半,这个一半是日常生

活的说法,用数学语言来说是整个桃子的二分之一,那么二分之一用什么数表示呢?今天我们一起认识一个新朋友——分数。

板书课题:认识几分之一

师:你们还能举出生活中用二分之一表示的事物吗?

生:半个西瓜,半个苹果,半张纸。

......

2、教学例1.

师:同学们举了那么多例子,你们可真是爱观察的孩子。老师这里有三种食品,想平均分给两个人,怎么分?

师:好了同学们谁愿意来说一说。可以先说下盘子里面都有什么?

生:盘子里有四个橘子,两盒牛奶,一个月饼。要想平均分给两个人,每人两个橘子,一盒奶,半个月饼。

师:对吗?谁还愿意来说一说?

(多找几组学生说一说。)

师:说的不错,对于一块月饼如果平均分给两个人,可以一人一半。我们说每人分得这块月饼的二分之一。

3、动手做一做。

师:同学们分完了食物,我们动手做个游戏。课前老师给每组发了几张纸,取出其中一张,小组合作把这张纸平均分成两份,其中一份涂上你喜欢的颜色。再取出一张把第二张纸平均分成三份,其中一份涂上你喜欢的颜色。再取出第三张,把第三张纸平均分成四份,其中一份涂上你喜欢的颜色。开始吧。

小组合作。

师:哪个组来展示一下。先汇报二分之一。

生:这是我们组分的,涂色部分是这张纸的二分之一。

师:还有不同的涂法吗?

(多找几组同学说一说。)老师出示课件三种涂法。

师:谁来说说涂的三分之一,四分之一?

生:这是我们组分的,涂色部分是这张纸的三分之一。

生:这是我们组分的,涂色部分是这张纸的四分之一。

师:短短的横线表示平均分,横线下面的3表示平均分成3份,横线上面的1表示其中的一份,这个数读作三分之一。谁来读一读四分之一?

4、试一试。

师:刚才我们把一张纸平均分成2份,3份,4份,下面我们进一步把一张纸平均分成5份6份......能做到吗?

学生思考,说出自己的想法。

5、议一议。

师:回想折纸的过程,二分之一,三分之一,四分之一中,2、3、4各表示什么意思?

生1:2表示把一张纸平均分成2份。

生2:3表示把一张纸平均分成3份。

生3:4表示把一张纸平均分成4份。

出示课件。

师:说一说,下面的图形的阴影部分哪个能表示二分之一?

生回答。

师:为什么第二个不能表示二分之一?

生:因为没有平均分。

师:平均分是什么意思?

生:就是每份分得同样多。

师:现在同学们观察我们的折纸,想一想,平均分的份数和每份的大小有什么关系?

学生交流,得出结论:平均分的份数越多,每一份就越小。

出示课件,比较。

(1)同一个苹果,2个人分。

(2)同一个苹果,3个人分。

(3)同一个苹果,4个人分。

思考:这三种分法,哪种一个人分得的苹果多?

三、巩固练习。

师:好了同学们,你们学会了吗?我们来挑战下面的练习。

出示课件。

四、课堂小结。

师:今天我们学习了分数,其实生活中有很多东西和分数有关。看下面的图片,你能想到几分之几?(出示课件学生观察发言)只要大家认真观察我们周围的世界,你一定还会发现更多的分数。

板书设计:

认识几分之一

二分之一的写法和读法

三分之一的写法和读法

四分之一的写法和读法