身份证号码优质课教案整理

《身份证号码》教学设计

教学内容:

冀教版小学六年级数学下册第49到50页。

教学目标:

1.经历了解,探索身份证号码编制规则的过程。

2.了解身份证号码的编制规则以及规则的科学性,能根据身份证上的号码判断一个人的出生日期。

3.了解身份证在日常生活中的用途,感受用数表示事物的价值。

教学重难点:

重点:通过观察,比较,猜测来探索数字编码的简单方法。

难点:探索身份证号码编制的规律。

教具:

课件。

学具:

课前收集父母的身份证号码。

教学设计:

一.创设情境,导入新课

同学们,昨天老师请大家回家调查了解你们父母的出生地,出生日期,身份证号码,了解到的同学请举手。很好,有这么多的同学都去了解过,非常好。老师有一种本领,只要你说出一个身份证号码,我就能很快知道你所说的人的生日和性别,你们相信吗?我们来试一试,看谁愿意来考考老师。

生提问师回答。师总结:老师厉害吧。

二.自主合作,探索新知

1.初步感知身份证编码的规律。

师:想知道为什么吗?身份证号码中到底有着怎样的秘密呢?这节课,我们就一起来想办法研究了解它里面所包含的信息。板书课题:身份证号码

(1)探究身份证编码的一般规律。

师:心中有目标,学习更高效,请看大屏幕我们一起来读一读本节课学习目标。(生齐读)

师:这是老师的身份证号码(板书),谁来读一读老师的身份证号码?(生读)身份证号码是怎样组成的?你能从身份证号码中获得哪些信息呢?下面请同学拿出收集的身份证资料,和老师的身份证号码比一比,先分组交流,仔细观察,比较,猜测,探究身份证号码的一般规律,然后各组组长汇报。比一比:哪个小组的规律找的最准?

(1)组长主持,小组活动。

2.揭示身份证号码的编制规律。

师:现在哪一组愿意先将你们的惊奇发现分享给大家呢?预设学生的回答。

生1:身份证号码是由18位数字组成的,左边前六位为行政区划代码。

生2:前2位为省(41),第3-4位为市(28),第5-6位为县区(22).

生3:第7到14位为出生日期码。

生4:第17位为性别码,单数表示男性,双数表示女性。

师:第1到14位知道了,第17位也知道了。那剩下的几位有谁知道表示什么吗? (有指名,没有师介绍)其实年月日后面的2位数字是所在地的派出所的代码,它们和第17位数字一起组成顺序码;第18位是校验码,校验码是计算机按一定的公式自动生成的,专门来识别假冒身份证。你们收集的身份证号码中有没有最后一位是”X”的吗?知道为什么吗?师介绍。

3.完成试一试,体验身份证号码的唯一性

师:按这样的规则编制身份证,能不能保证13亿多人的身份证号码不重复吗?

师:会不会重复,我们可以算一算一个大县,一天要出生多少人。一般一个较大的县,人口也就是100万人,出生率就按国家统计的数字1.3%来计算,算一算一天出生多少人。(独立计算)

师:谁来说一说你的计算结果?

师:经过计算,你们觉得身份证号还会重复吗?(生)

三.巩固学习

通过刚才的学习,相信大家也能像老师一样根据号码,获得信息了!我们来练一练吧。

四.身份证的作用

每个公民一出生,就有一个身份证号码,而且是每个公民唯一的终身不变的身份代码。那你知道身份证在日常生活中有哪些用途吗?生回答。

五.联系实际,拓展思维

身份证号码是一种编码,你能说说你还了解到生活中还有那些地方运用了编码呢?生交流。

六.全课总结

同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?

作业:

1.做课本第50页练一练。

2.利用身份证号码编制的规律记一记你的身份证号码。

3.选做题:

对身份证号码编制规律有兴趣的同学,请课下查资料了解一下各个省,市,县的区域代码,增长知识。

板书设计:

身份证号码

第1-6位数字:地址码

第7-14位数字:出生日期码

第15-17位数字:顺序码

第17位数字:性别码偶数:女性

奇数:男性

第18位数字:校验码

教学反思:

本课的教学设计创造性地使用教材,有效运用多种学习方式,为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。.通过让学生收集身份证号码、邮政编码等数字,使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前,使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。.教学中要求学生通过观察、比较、判断寻找编码的一般规律,在较高层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。