5.认识=、〉和〈ppt配用优秀教学设计

《认识=、>、<》教学设计

南京市江浦实验小学马玲

[教学内容]

教科书第19~20页的例题,第20页“想想做做”的习题。

[教材简析]

教材在认识1~5和0这两段内容后面,安排了“=、>、<”,使学生认识表示数的大小关系的这三个符号,并加深对已学的数的?认识。

比较两个事物的多少,基本方法是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材,引导学生用一一对应的方法进行比较,并把比较的结果用=、>和<表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中,认识“同样多”,理解“=”的意思、读法和用法;再把松鼠和小熊一一对应起来,通过观察认识“…比…多”、“…比…少”,联系比较的结果,理解“>”和“<”的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=、>和<的写法。

“想想做做”根据数的大小进行判断,使学生会用=、>或<表示两个数的关系。

本节课的教学重点是会用=、>或<表示两个数的关系。

教学难点是会用>、<表示两数关系。

[教学目标]

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、>和<表示的意义及用法,会比较5以内数的大小。

2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3、能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。

[教学过程]

一、情境导入,诱发参与

导入:小朋友们,一年一度的“森林运动会”开幕了。(出示主题图) 提问:瞧,有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们,你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多;小熊队队员最少;小兔队和小猴队队员同样多。)

二、引导探究,学习新知

1、活动一:教学“=”。

讲述:刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

学生活动,自己试着排一排,比一比。教师巡视并且询问学生排列意图。

展示学生作品： 学生一：

学生二：

学生三：

老师问：你为什么这样排列呢？说说你的想法。

师小结：像这样一个对着一个，小兔没有多余的，小猴也没有多余的，说明小兔和小猴同样多。

小兔有4只小猴也有

4只，

我们可以用一个符号来表示他们的关系：

等号。（板书

4=4）

讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。

学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)

教师示范写法，学生描红。

2、活动二：教学“＞”“＜”。

讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。

学生活动：用一一对应的方法排一排比一比。

展示作品：

学生一：

学生二：

提问:说说你的想法。

老师:我们看第一个同学的作品:从上往下看松鼠比小熊多,从下往上看小熊比松鼠少。我们看第二个同学的作品:从上往下看小熊比松鼠少,从下往上看松鼠比小熊多。

提问:4和4同样多,我们可以用等号来表示,那么5比3多,可以用什么符号来表示呢?

学生猜一猜,相互交流。

说明:这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书>),它的名字叫“大于号”,5>3读作:5大于3。(板书)

老师提问:那么3比5少用式子怎么表示呢?(3<5)

老师示范写>、<

讲评书写,学生描红。

提问:让我们闭起眼睛想一想>的哪一边对着的数大,哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)

提问:今天,我们认识了哪几位新朋友?

讲述:>和<长得很像,老师经常会把它们给认错了,哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号,哪个是小于号呢?

学生讨论得出结论:大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。

活动三:巩固强化,拓展思维

老师:你想比一比你喜欢小动物吗?请选择你喜欢的两种小动物排一排比一比。

1、“想想做做”第1题。

指名填空,其余学生书上练习。(集体订正,选题说说是怎么想的)

2、“想想做做”第2题。

指导学生看清是谁和谁比的,联系比的结果,在○里填上合适的符号。(学生练习,交流校正)

3? “想想做做”第3题。鼓励学生思考和交流,初步体验结果的不确定性。(学生先思考,再组织交流)

四、归纳小结,提高认识

提问:小朋友们,今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?