节约水资源优秀教案说课稿

综合实践活动课《节约水资源》教学设计教学内容:冀教版小学数学教材六年级下册第六单元综合与实践“节约水资源”相关内容。

教学目标:

知识与技能:通过让学生了解生活中关于浪费水的的现象,培养学生观察、整理和处理信息的能力,感受数学与生活的联系;综合运用所学量的计量,统计等知识解决简单的实际问题。

过程与方法:通过让学生亲自参与数据测量、收集、整理,计算水龙头单位时间的漏水量,让学生感受到节约用水的重要性;在经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程中,逐步加强数据分析观念的培养。

情感、态度与价值观:.渗透思想品德教育,让学生感受到节约用水的现实性和重要性,强化节约用水的意识和行为,养成节约用水的良好习惯。

教学重点:水龙头单位时间漏水量的测算,联系生活实际的计算。

教学难点:运用所测量的数据联系实际生活进行应用。

教学准备:

1.我国水资源的现状及生活中浪费水的现象的相关视频。

2.《节约水资源》课件、实验报告单

3.学生自己收集的一分钟水龙头漏水量、烧杯、计算器。

教学过程:

活动一、情境创设引出课题

(一)视频播放揭示主题

师:同学们,今天的课题与水有关,首先请同学们观看一则与水有关的视频。

播放视频短片《珍惜水资源》,然后请同学们说说自己的感受。

学生:

预设1:从生活方方面面用水中感受水的重要性……

预设2:从水资源短缺地区人民用水困难方面发出节约用水、反对浪费的心声……教师:通过观看短片,同学们都有了很深的体会,也都意识到了水对我们人类的重要性,水就是生命之源,没有水就没有一切,所以我们要节约用水。(板书课题:节约用水)【设计意图】通过观看视频短片《珍惜水资源》,使学生们产生节约用水、反对浪费的共鸣。

(二)揭示现状深化主题

师:(出示地球宇宙图片)从宇宙中发回的卫星云图看,我们地球是一个蓝色的星球,那是因为地球上大部分是水。地球上有四大洋,地球上的陆地和海洋总面积约5.1亿平方千米,海洋面积约3.61亿平方千米,占全球总面积的71%,地球上的水很多,为什么还要节约呢?

出示图片:在全部水资源中,97.47%是咸水,无法饮用。在余下的2.53%的淡水中,有87%是人类难以利用的两极冰盖、高山冰川和永冻地带的冰雪。我们真正能够利用的是江河湖泊以及地下水中的一部分,仅占地球总水量的0.26%。(同学们齐读)

教师:水资源是一种有限的而且非常宝贵的自然资源,并非取之不尽,用之不竭。因此,在生产和生活中,我们要节约用水。

【设计意图】通过扇形图呈现,让学生了解全球淡水资源的现状,明白节约用水的重要性和必要性。

活动二、合作探究解决问题

(一)确定研究课题:

师:在日常生活中,我们常常碰到这样情况:水龙头坏了或没有关紧,水一滴一滴往外流。(课件出示相关图片) 别小看水龙头流下的这一滴滴小水珠,时间长了可不是一个小数字。同学们猜一猜一个水龙头一年大概会浪费多少水.(学生自由发言)

师:大家猜的都不一样,这样漏一年,究竟会浪费多少升水呢? 这节课就从1个水龙头的漏水量开始研究(板书:探究水龙头的漏水量)。

(二)确定研究方案

师:我们要研究水龙头一年的漏水量,应该怎样做呢?是不是需要收集一个水龙头一年的漏水量呢?

生:(预设)时间太长了,我们统计一年的漏水量,可以先从一分钟时间漏水量开始,再乘以一年的时间求得一年的漏水量。

师评价:我们同学的这个方法真好,通过统计一分钟时间漏水量就能计算出一年的漏水量,这在我们数学统计中是最常见的,我们为他的好方法鼓掌。

师:一分钟时间漏水量其实就是水龙头一分钟的滴水速度,再利用滴水速度×滴水时间=浪费水量

板书:浪费水量=漏水速度×漏水时间

【设计意图】通过引导学生思考引出滴水速度、浪费水量的计算公式,确定本节课实验的研究方案。

师:由于我们实验场地有限,所以昨天我让同学们分别在家里收集了一分钟时间的漏水量,你都带来了吗?(学生出示采集的漏水量)我发现同学们收集的滴水量不一样,看来大家调查的地点不一样,水龙头的漏水情况也不一样。那么用怎样的数据表示全班的调查结果更有代表性呢?

(预设):平均数、众数(出现次数最多的数)、最大数、最小数

生回答,并解释原因。

预设 1.平均数 2.众数

师(总结):平均数更适合代表漏水的平均水平,而众数只能代表多数数据的统计。

【设计意图】通过学生经历数据的收集过程,引发思考“每个水龙头漏水的速度不同,用什么数来代表全班的调查结果更有代表性呢?”这一问题要求学生用所学的统计知识选择恰当的统计量进行统计。

师:那我们怎么计算全班的平均数呢?

生:

预设1:我们把全班同学的漏水量加到一起,再用和除以全班人数。

预设2:可以先求出每个组平均数,再把各组平均数加到一起,除以组数求得平均数。

预设3: 每组同学测得总漏水量,再把各组数据加到一起,最后用和除以全班人数。

教师:几种方法都可以求得平均数,哪种方法使我们的课堂有秩序又不乱呢?

(教师引导学生选出方法2)

【设计意图】通过让学生思考计算平均数的过程,培养学生运用所学数学知识、技能和思想方法来解决统计问题,并逐步加强数据分析观念的培养。

(三)合作探究解决问题

师:下面我们就请同学们小组合作测出一分钟滴水速度,并把你的实验结果填写在报告单上。

教师分发实验报告单和实验器材200ml烧杯,并提示实验中注意事项:操作员烧杯用完放好,抹布将桌面水渍擦干,叠放整齐放到桌子中间,记录员要观察、记清数据,最后组长使用计算器计算出本组总的漏水量和漏水速度。

学生实验并填写实验报告单,教师巡视指导(并将表格画到黑板上)。

实验结束后学生汇报数据(教师板书数据)最后由各组集体算出全班漏水总量和平均每分钟漏水量,教师板书。

继续出示问题:

(1)计算1小时,1天,1年的漏水量(学生使用计算器计算,教师板书结果)

(2)根据分析的数据,继续利用平均数进行推断,出示问题:

①我们学校有15个水龙头漏水,一年可以浪费多少水呢?

②根据这个比例计算全国大约30万学校使用自来水,全年大约要浪费多少吨水?(1立方米约重1吨)按照我们博野县的水价2.5元/吨,一共多付多少水费?

③如果一个人一年用30吨水,这些水可供多少人用一年?

学生计算、交流,教师板书。

【设计意图】通过数据分析得到触目惊心的数字,再次叩击孩子们的心灵,体现节约用水的重要性。

(四)结合探究结论深入反思

师:数据带给我们的震撼尚在眼前,节约用水势在必行。可是,我们身边的很多人,并没有水危机的意识,他们认为"水是取之不尽、用之不竭"的,因此,在我们的生活中,浪费水的现象比比皆是。请同学们结合周围的浪费现象进行讨论,探讨有效的节水措施。

学生预设:

1.从自己做起:随关好水龙头;用淘米水洗菜、浇花等;用洗衣水拖地板、冲马桶等;

2.从身边人说起:做好节约用水的宣传,让周围的人认识到水的珍贵;

播放视频短片,教师总结:节水不只从自己做起,还要号召身边人做起。

【设计意图】让学生自觉树立节水意识,从点滴做起,从自身做起,用自己的实际行动保护水资源。

活动三、全课小结

请同学们就本节课谈谈自己的感受或收获。

拓展延伸作业:以“节约用水”为专题,制作一份手抄报,号召我们身边的同学、朋友、亲人节约用

【设计意图】通过谈感想谈收获,增强孩子们的节水意识,以“节约用水”为专题制作手抄报,加强对学生数学应用意识的培养,充分发挥数学活动在育人方面的功能。