23 纸船和风筝第二课时教学设计

纸船和风筝教学设计

教学内容:

《纸船和风筝》是部编版二年级上册第八单元23课

教材分析:

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。

学情分析:

纸船和风筝是孩子最要好的朋友,童话故事也是学生们乐于接受的文学形式,而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感,这样在读中理解本文是非常容易的。

设计理念:

1、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。

2、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受,体验和理解。本课教学以读为主,引导学生在读中有所悟,在悟中有所思。

教学目标:

1.复习字词,会写“祝”这个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文;能借助“写话卡”写话,送出自己的祝福。

2.以读贯穿教学始终,通过创设情境,换位体验,补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。

3.懂得当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决办法,敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

教学重点:

1.理解“漂”和“飘”的区别

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会松鼠和小熊之间的友谊。

教学难点:

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

课前准备:

1.制作一只纸船或一只纸风筝。(学生)

2.制作本文相关的课件,(教师))

教学过程:

一、复习巩固,回顾课文

1.今天我们继续学习第二十三课,谁来读课题?

真棒,这个筝字读轻声,看来你已经注意了,你来读?大家一起读课题. 2.复习字词

这课的生字我们已经学完了,相信这些词大家一定能读得很好。(出示词语)山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、

纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂流、飘荡

设计意图:词语的复习要有目的,或回忆课文内容,或引出下面的教学环节二、创设情境激发兴趣

1.研读第一自然段。

(1)板画。

大家读的都很准确,声音也很洪亮.接下来我们要去一个地方,(老师边板画边描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗?(学生齐答:美! )

听说松鼠和小熊就把家安在了这里,

(2)贴房子。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?(找两名同学)

小熊的家在哪呀?小松鼠的家呢?

看来你们都读懂了课文

..

设计意图：通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。

三、品读课文，读中感悟

1.研读第二至六自然段。

（1）了解课文大意。

松鼠你住在山顶，小熊你住在山脚，你们怎么会成为好朋友呢？这是怎么回事？请大家快速读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

设计意图：在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。

（2）区别“漂”和“飘”：

是啊,你看纸船漂来了,风筝也飘来了.谁想读一下.(1名读)能不能让飘呀飘读得更美些.听你的读,我好像看到了一只纸船在漂呢.两句话各找一名同学读.比赛读一遍.通过刚才的读,细心的同学们,你们发现什么了吗?

教师小结;

1.读音相同:同音字再看看他们的样子:形近字

原来他们不仅是同音字,还是形近字呢,

2.我们要把三点水旁的漂放在水面上,表示在水上漂.生活中你见过什么是在水上漂的.那第二个飘呢?和风有关系?表示在空中飘.你见过什么是在空中飘呢. 设计意图:此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字,“纸船漂啊漂,顺水而漂”“风筝飘啊飘,随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁,加深了学生的印象。在此基础上,引导学生对形声字“声旁表音,形旁表义”的规律有所感悟,产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。

(3)借助插图理解心情词语

1.就这样纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。小熊你的心情怎样呀?快看看图?手舞足蹈(你真棒,你把小熊的动作都说出来了)眉开眼笑(表情都说出来了)课文中有一个词,也写出了小熊特别的高兴。,你找到了吗?乐坏了,会学习的孩子已经拿起笔来把这个词圈起来了.乐坏了,还可以怎么说?谁能读好这个词?把它放到句子中一起读,小熊你为什么乐坏了呢?

2.收到礼物是多么高兴的一件事呀,让我们带着高兴的心情读一读。小熊还有什么事情让你这么高兴。(这些礼物是谁送的,小松鼠送这些礼物是要干什么,做好朋友)是啊.小熊原来是孤孤单单的一个人,现在她不再孤单了,他有朋友了,他怎能不乐坏了呢。把这份快乐大声地读出来吧。

过渡:小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船飞不到天上去,他想了想,就扎了一只风筝,风筝随着风飘呀飘,飘到了松鼠的家门口。小松鼠想不想抓住这只风筝呀。跳起来把它抓住。(学生做动作)我看到了一群乐坏了的小松鼠,我们抓住风筝就赶紧坐好了。

现在谁能读好这个词,一把抓住。你读,你读,一起读,小松鼠看看你的风筝上都有什么?小松鼠你收到这么多礼物,又看到了美丽的风筝,你的心情怎么样?是的,开心,快乐,心动交织在一起,难怪小松鼠也乐坏了。让我们把高兴的心情读出来吧。(读整段)多么快乐的松鼠呀。

那松鼠,你现在和小熊已经是朋友了. 当小熊生病时,你会做些什么?

我听出来了,你们都是会关心别人的孩子。

设计意图:抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因:收到纸船和风筝;收到松果和草莓;收到祝福的话,让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思,用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情,烘托高兴的气氛。一句一句指导后,又训练学生朗读整个自然段,由易到难,环环相扣,收到很好的效果。

2.研读第七自然段

就这样,松鼠和小熊互相关心,互相爱护着,他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。

设计意图:音乐由欢乐变为忧伤,教师深情朗诵渲染气氛,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容。

3.研读第八、九自然段。

(1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎样?(很难过)

(2)能告诉我难过的原因吗?

(3)让我们带着难过的心情自己读读8、9自然段。

同学们,我不明白,松鼠和小熊都吵架了,谁也不理谁了,可他们为什么还是每天扎风筝,折纸船呢?

4.研读第十自然段。

噢,原来他们想和好,还有吗?很长时间不见,非常的想念对方。(你真棒,一下子就体会出了他们内心的真实感受)

同学们,你们和好朋友吵过架吗?那么吵过架后谁也不理谁的时候,心理是怎么想的呢?

设计意图:把生活引进课堂,让学生回顾自己的生活经历,谈谈和好友吵架之后自己内心的感受,使得学生对文本情感的感悟与学生生活中的自我真情的流露融为一体。

让我们把这种思念的心情融入到朗读中来。(播放音乐)

一天,两天过去了,小熊拿起心爱的纸船看了又看,想想为了那么一点小事而吵架值得吗?找一名同学读第八自然段

松鼠也拿起那珍贵的风筝,看了又看,他也为失去自己的好朋友而感到难过,一名同学读第九自然段

三天,四天过去了,小熊孤独极了,没有朋友的日子好寂寞呀。松鼠也舍不得失去自己最好的朋友。一齐读。

七天,八天过去了,松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞了,主动伸出了友谊之手,他在一只折好的纸船上写了一句话:一起读第十自然段

他把这只纸船放进了小溪。同学们,猜一猜小熊能收到这只纸船吗?

就像你们猜的那样,出示第十一段(一起读)。

此时,小松鼠的心情怎样?高兴得哭了

设计意图:“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。学生读出感受。

四、总结全文感情升华

(1)小熊和松鼠从陌生人,通过纸船和风筝让他们成为了好朋友,又因为一件小事。吵架,谁也不理谁。到最后的和好。这里有高兴,有难过,甚至有激动的泪水。让我们再次走进这个故事,用心的去感受他们情绪的变化。

(2)此时,我相信你们一定都知道了要珍惜友谊,也有很多话要对你的朋友和同学们说,请拿出我们的心愿卡。在写心愿卡之前我们来学习一个生字

1.联系生活实际,学习“祝”字

对于“祝”这个字,小朋友一定不陌生,你在哪儿见过“祝”这个字?

结合“福”字对学生进行传统文化的教育。

2.指导书写“祝”,小组交流评议。

(1)、整体观察:从整体上看:左右结构,左窄右宽。左边关键笔,右边关键笔(2)教师范写(3)学生独自写,教师巡视、辅导(4)展示。再写一个。

3.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光,此时,你想对他们说些什么?

4.练习写话

朋友,你想把祝福送给谁,想对他说些什么呢?学生按要求在祝福卡上写话。5.贴祝福卡

我们又看到了一只只写满祝福的风筝和纸船,让我们把祝福送给小熊和松鼠吧,祝他们永远开心快乐。我也写了一张祝福卡,祝小熊和松鼠的友谊长存,也

祝同学们能收获纯真的友谊。

五、布置作业:

找一找关于友谊的故事。下次讲给大家听。

设计意图:本环节挖掘文本的人文资源,来培养学生的写话能力,这样,既加深学生对课文的理解,又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐,使他们在潜移默化中受到启迪。

六、板书设计:

七、教学反思:

在教学《纸船和风筝》这节课中,我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线,放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理,品情味。反思这堂课,我觉得自己在以下两个方面做得还可以。

1.利用简笔画,创设情景。教学开始,我根据课文第一自然段的内容,利用简笔画的形式,引入故事中两个可爱的小动物,并让学生找到小松鼠和小熊的家,引起了学生的兴趣。在接下来的教学中,我又根据课文的发展贴出纸船和风筝,取下纸船和风筝,最后在贴上纸船和风筝。在情景中学习,在情境中感知课文大意,激发学习热情。

2.以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字,体会情感的纽带。把"读"贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的几句重点句(1)小熊拿起纸船一看,乐坏了……(2)"山顶上再也看不见飘荡的风筝……"(3)"如果你愿意和好……"引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验。另外,多读是感悟的基本方法,又是发展语言的一个重要手段,我在教学中采用了自读,范读,跟读,读中思考,读中体会等方法,在如何读出感

情方面还进行了有效地组织和尝试,引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界,取得了较好的效果。

这节课中还有很多地方不太理想,引起了我的思考。

1.在讲解“漂”时有一个同学说快艇在水上漂。当时我只想到了快艇发动时,而没有想到静止时就是在海上漂。一个同学说人可以在水上漂,我想到了死海。却没有想到,会游泳的人是可以漂在水上的。我的课上表现正说明了备课还不是很充分。

2.在写心愿卡时,同学们写的都是我祝爸爸妈妈身体健康,祝老师越来越年轻,而本课主题是关于“友谊”的。我却没有及时纠正。使最后的教学偏离了这节课的教学目标。