14 我要的是葫芦名师教学设计1

14、《我要的是葫芦》教学设计

一、教学目标:

1、认识“葫、芦”等11个字。会写“棵、谢”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句,感叹句与陈述句的不同语气。

3、理解课文内容,初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。二、教学重点:

1.能正确认读本课的生字。

2、体会反问句,感叹句的表达特点;理解课文内容,通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系,初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

三、教学难点:

体会反问句,感叹句的表达特点;初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

四、教学准备:课件

五、教学课时:

两课时

六、教学过程:

第一课时

一、创设情境,导入课题

师:亲爱的小朋友们,你们见过葫芦吗?大家说说它是什么样子吧!生:……

教师给学生呈现课件内容,结合图片进行讲解,让学生了解葫芦的相关知识,为本课的教学做好准备。

师:这节课,我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》,那么题目中的“我”是谁啊?他得到葫芦了吗?让我们一起到课文中找答案吧!

二、初读课文,整体感知。

1.请学生分组朗读课文,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容。

其他学生正音。

2.听完范读之后,让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。

三、学习生字,了解词语

1. 教师播放课件,给学生呈现本课重点字词:

葫(葫芦)(西葫芦)芦(芦苇)(芦荟)

藤(草藤)(藤蔓)谢(感谢)(谢谢)

哇(好哇)(对哇)蚜(蚜虫)(棉蚜)

盯(盯住)(盯着)赛(比赛)(决赛)

感(感觉)(感受)怪(怪事)(奇怪)

慢(缓慢)(快慢)

2.学生自学

(1) 出示生字

棵谢想盯言邻治怪

学生自主选择学习方式,按要求自学。

放声朗读,要求想办法把音读准。

(2) 自学检查

教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如:

盯:左右结构,部首是“目”字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。

怪:这是左右结构的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意与“经”字区分。

(5) 教师请学生练习书写,教师给予指导,写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

四、课后思考:

生字难关攻克后,教师请学生课下自由读课文并思考:想一想,课文讲了一件什么事?

第二课时

一、图片导入

1、师:老师,今天请来了,上节课我我们认识的好朋友。你们看,这是什么?

生:葫芦!(出示PPT葫芦图片及生词)

师:对,它就是——葫芦,芦在这里读轻声。

(再读)

(众生读:葫芦。)

2、师:葫芦的作用可大了,它不仅可以做成葫芦丝,加工成各种各样的工艺品,它还可以装水,装酒。怪不得有一个人说——生:我要的是葫芦

师:今天,我们一起学习这篇有趣的寓言故事,请同学们齐读课题。(板书课题)

生:我要的是葫芦。

3、这些生字词你们会认识吗?

师:你们读书的声音真好听。我们一起看看故事开头是怎么说的。二、教学新课

(一)、学习第一自然段。

1、师:他种的葫芦长的怎么样?(指名说)

2、师:过渡:这么可爱的葫芦,书中是怎样描写的?聪明的你能找到具体的句子吗?赶快行动吧!

(出示第一段第二句),生齐读。

生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”

3、师:这句话是怎样描绘葫芦的藤、花、还有小葫芦的?

()的葫芦藤

()的小花

()的小葫芦

4、出示图片,师:这就是挂在藤上的小葫芦,多可爱呀!让我们不禁感叹道-------(出示:多么可爱的小葫芦啊!)

生齐读:多么可爱的小葫芦啊!(板书:可爱)

师:瞧,这有一个感叹号,感叹句的语气我们要读的强烈一点,再来试试!(再读句子)

师:对了,看标点读课文也是朗读的一个好办法!再来试试!(再读句子)

师:过渡:这么可爱的葫芦,同学们喜欢吗?种葫芦的人呢?

生:更喜欢小葫芦

师:是呀,那个种葫芦的人------每天都要去看几次,越看越喜欢。师导读。

师:看一次吗?生:不,看几次。

师:对,强调看几次。生再读。

(二)、学习第四自然段。

1、师:多么可爱的小葫芦啊,难怪那个人越看越喜欢,每天都要去看几次,可是,你们瞧,没过几天,你观察到了什么?(出示两张图对比观察)

生:我发现小葫芦都落了(板书落了)

生:我发现叶子变黄了,小葫芦也变黄也一个一个落下来了。师:观察得真仔细。你说

生:叶子上还有洞呢。

师:叶子上还有很多很多的小洞。

生:叶子上有蚜虫了。

2、师:是呀,这时候你有什么感受?

生:好可惜呀!(把你的可惜送进去读这句话)

3、师:你看,他脸上的笑容没有了,肯定觉得可惜,谁还能说说你的感受?

生:我心里很难受。(把你的难过带进去读)

4、师:你看她的眉头都皱起来了。我们学着她的样子来读读。

师:是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。

(三)、学习第二自然段。

1、师:学到这儿,你们一定感到很奇怪,好好的葫芦为什么会一个一个都落了。

2、师:我也很关心这个问题

(出示导学提示二)

请你自由朗读第二自然段。

用“~”画出“种葫芦的人”怎么想的句子;

用“—”画出“种葫芦的人”怎么说的句子。

3、师:有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想------- 生:有几个虫子怕什么!

师:读读这句话,实际上他是说

生:有几个虫子不用怕。

师:同学们读一遍。(读两句)扩展

4、师:有几个虫子不可怕,所以他------

生:他盯着小葫芦自言自语的说——“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

(四)、学习第三自然段。

1、师:是呀,这么好的葫芦,叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。

2、师:一个邻居看见了,对他说……

生:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”

3、师:种葫芦的人听完有什么感觉?

师:那个人感到很奇怪,他说……

(奇怪地、惊讶地)什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

师:(惊讶地、夸张地)这句话什么意思?叶子上的虫还用治?

生:叶子上的虫不用治。

4、句子训练:A、叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

B、有几个虫子怕什么!

有几个虫子不可怕。

A、这么小的雨还用打伞?

这么小的雨不用打伞。

B、这点小困难怕什么!

这点小困难不可怕。

5、男女分角色朗读对话。

6、师:叶子上的蚜虫真的不用治吗?请读:

蚜虫

我们是害虫,

我们是害虫,

我们喜欢吸收叶子上的汁液。

只要有了我们,那葫芦小树就惨了!

啊,七星瓢虫来了,

我们惨了……

师:读到这儿你知道了什么呢?

生:从这里我们明白了:叶子和小葫芦是有联系的。三、学写生字

师:我们不仅明白了一个道理,还学习了几个生字宝宝。

1、出示生字盯治

2、师指导范写

3、生练习

四、拓展延伸

如果这个人明年又种了一棵葫芦,结果会是怎样的?

•1、我是小小语言家动动嘴说一说。

•2、我是小作家动动笔写一写。

五、板书设计:

14 我要的是葫芦

有叶子长蚜虫

切

的

关

系葫芦落了