梗概名师教学设计

第17课《汤姆·索亚历险记》教学设计课题:汤姆·索亚历险记

课时:1课时

学习目标:

1、读读记记“梗概、凶悍、威严、央求、无拘无束”等词语。

2、培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。

3、了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣。

4、初步了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点。

学习重难点:

在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。

教学准备:课件、导学案

教学方法:阅读法

教材分析:

本课由《汤姆•索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。

梗概围绕“历险”,写了汤姆的五次历险:一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝,结果找到了强盗藏匿的金币。

精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情,以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜,充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述,介绍他和贝琪在洞中的历险经过,最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪,从法官口中意外地知道山洞已被封上,乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺夸张,是作者语言的特点。浪漫有趣,有惊无险,是这部名著吸引孩子的地方。

学情分析:本班学生通过近五年的学习,对语文学科的学习产生了比较感兴趣,基础知识掌握比较扎实,平时能主动地进行课外阅读,开展一些语文课外实践活动。但班级中也有不少学生的课外阅读限于“兴趣阅读”,还是停留在漫画类、侦探推理类的小书,读书时不善于思考,有如“水过鸭背”,积累沉淀得较少。他们对名著兴趣不浓,不会深入地去看书,不能去领悟书中的优美词句,欣赏精彩段落。针对学生的情况,本节课本着让学生自主而愉快地阅读,培养他们良好课外阅读习惯,以便以后更广泛更深入地阅读而开展。

设计理念:阅读能力是一切学习能力的基础和核心。近年来,中国教育学会副会长朱永新一直在不遗余力地推广阅读,尤其是童书阅读。在不同场合,他都强调,“一个人的精神发育史就是其阅读史”,“学校教育实际上不仅仅像母乳一样给我们最初的滋养,最重要的是通过阅读让我们学会自主飞翔。”如何培养学生的良好课外阅读习惯,鼓励孩子自主而愉快地阅读,领会一本书各个层面的含义,从而进行更广泛而深入的阅读呢?“班级读书会”这一阅读指导形式,确实在营造班级读书氛围,让学生对语文、对阅读保持情趣方面起了较大的作用,为阅读指导打开了一扇窗。

教学过程

一、直接导入新课,激发阅读兴趣

1.今天这节课老师要为大家推荐一篇长篇小说《汤姆·索亚历险记》(板书课题),他是美国文学大师马克吐温的四大名之一,今天就让我们一起来学习这篇课文(大家齐读课题)。

2、出示插图学生自己介绍作者马克·吐温。马克·吐温擅长使用幽默和讽刺,对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。

二、阅读梗概,了解主要内容

1.用较快的速度浏览梗概,说说这部小说主要写了什么?(小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境,作出了种种冒险经历。)2.梗概部分主要讲了汤姆的几次冒险经历,你觉得最惊险的是什么?(1、墓地试胆量2、尝试当

海盗3、鬼屋寻宝4、山洞迷路、5、找到金币如,半夜到墓地去试胆量,亲眼目睹凶杀案;三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”;鬼屋寻宝;山洞迷路等。)

三、浅显探讨小说

1.你觉得这部小说值得一读吗,为什么?(从趣味性、可读性和知识性来进行交流。)2.在梗概中,汤姆给你留下了怎样的印象?(汤姆是个聪明爱动的孩子,在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合,足智多谋,富于同情心,对现实环境持反感态度,一心要冲出桎梏,去当绿林好汉,过行侠仗义的生活。)

四、阅读精彩片段

1.快速浏览精彩片段,具体描写的是梗概中的哪部分内容。2.一目十行地阅读,在这段历险中,你对汤姆又有了怎样的认识。(结合具体的内容来简单说一说:如,是个乐观勇敢的孩子,当山洞中迷路,贝琪绝望时,三次探路,最终找到通道;是个足智多谋的孩子,在已经迷路的情况下利用风筝线探路;是个有爱心的孩子,恢复后即看望朋友哈克;是个顽皮的孩子,讲精彩历险过程,还不忘夸张地吹嘘一番;是个喜欢冒险的孩子,当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时,他说自己不会在意的。)4.我推荐的马克·吐温的作品5.摘抄你认为精彩的语段。

五、课堂小结

1、小结

2、根据我们对汤姆的分析,并借助你的想象,用文字为汤姆“画一幅肖像画”,并把你对汤姆的独特感受写下来。