念奴娇 赤壁怀古教学目标设计

念奴娇

赤壁怀古

苏轼

授课人：重庆市黔江新华中学校 秦建平

【教学目标】

一、知识与技能

1、

了解本词的写作背景

2、

初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生的理解和鉴赏能力。

二、过程和方法

1、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。

2、通过本词，理解借景抒情、对比映衬的手法。

三、情感态度与价值观

体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。

【教学重点】

学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。

【教学难点】

体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。

【教学过程】

一、导入新课 古人云，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，杜甫登泰山而小天下，发出了“会当凌绝顶，一览众山小”的感慨；曹操东临碣石，则感叹于大海之广阔，吟咏到“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”多情的诗人登山临水，总有美景能触动诗人的情怀。那浩渺的时间，纷纭的历史，又会在多情诗人的心中汇聚成怎样的诗篇呢？今天，我们就一起走进伟大诗人苏轼的《念奴娇

赤壁怀古》。

题解：

①

词牌名：词牌是文字、音韵结构、平仄等定式，与词的内容不相关。

②

题目：赤壁怀古，怀古诗。

怀古诗往往是“发思古之忧情”，常用怀古伤今，那当苏轼登上赤鼻矶，面对脚下滚滚而逝的长江水，他又想到了哪些古人，又由这些古人引发了自己的感慨呢？那我们就从他的诗歌中去寻找答案吧。

二、读书百遍，其义自见

古人云，“读书百遍，其义自见”，现在给同学们两分钟的时间，自由诵读本词。

（一）诵读时注意以下几个方面：

（1）读准字音

（2）读清句读

（3）通读注释，揣摩情感基调

明确：

字音：初嫁了．（liǎo）

纶．（guān）巾

樯橹．．(qiánglǔ)

还酹(lèi)

情感基调：上片激昂雄壮，应声音洪亮，干脆，读出气势。下片叙事，稍显忧伤，则语调缓慢一些。

（二）全班齐读，读出气势，读出情感。

三、语言释读

（一）解读文中重点字词

1、千古风流人物 优秀，杰出

2、人道是，三国周郎赤壁 人们说，那里是

3、卷起千堆雪 浪花

4、谈笑间，樯橹灰飞烟灭 借代，代指曹操的战船

5、故国神游 在想象中游历

6、一尊还酹江月 古时候祭奠时将酒浇在地上或水上

（二）请一位同学根据课后的注解，用自己的语言来为我们讲述诗歌的内容，不正确之处，由老师和同学们一起订正。

（三）总览全诗

请同学们用简短的语言概括本词上片和下片的主要内容。

明确：上片：描写赤壁之景

下片：抒发怀古之情

本词采用的是“借景抒情”的手法。

四、赏析文章上片

（一）请男生用雄浑厚重的声调来为我们朗诵词的上阙。

（二）问题探究：

1、请从文章的上阙找出描写赤壁景色的句子，并概括出赤壁之景的特点：

气势雄浑，恢宏，奠定基调

大江东去，浪淘尽

赤壁

之景故垒西边

历史悠久，古老，沧桑

2、赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句的语言：

乱石穿空，惊涛拍岸，运用夸张、比喻的手法，描绘

“穿”——夸张手法，写出了陡峭山崖直入云霄的情景，给人豪迈的感受。

“惊”——写出了江水之汹涌澎湃。

“拍”——写出了江水撞击两岸的力度之大

“卷”——汹涌波涛的巨大力量

“雪”——比喻的手法，水白如雪。寥寥几笔，就有了雄奇壮阔的画面。

苏轼站立于赤鼻矶，脚踏波涛汹涌的滚滚江水，不禁吟咏“江山如画，一时多少豪杰”，如此雄壮如画的江山，正是英雄建功立业的好地方，这不禁让人想到***在面对祖国大好河山时，感叹的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。

总结：上片描写了雄奇壮美的赤壁景色，引发了对古代英雄的无限缅怀，为英雄的出场做了铺垫，江山之美景，须英雄为之泼墨挥笔，才更见风致。

五、赏析文章下阙

1、请全班同学齐读文章下阙。

2、请同学们讨论，说说苏轼严重的周瑜是怎样的形象。

周公

瑾

樯橹灰飞烟灭

才能出众

谈笑间

指挥若定

雄姿英发

英俊潇洒

小乔初嫁了

年轻有为

羽扇纶巾

风流儒雅

3、

分析苏轼的形象

①多情应笑我——应笑我多情，多愁善感的形象

②早生华发——年将半百，一事无成，被贬黄州

③一尊还酹江月——无奈与洒脱

4、

怀古伤今

怀古 伤今

周瑜 年轻，24岁 年老，已生华发，年近半百 苏轼

取得美人归 妻子已经离开人世多年

风流儒雅，委以重任 年将半百，被贬黄州

功成名就，大败曹操 功业未成，空有报国志

总结：苏轼为读者塑造了一位风流儒雅、才能出众、年轻有为，并被委以重任的周公瑾形象，以此来反衬自己年过半百，空有报国志，却无处施展的诗人形象，借此表达自己功业未成，壮志难酬的感慨。

六、作业——探究问题：

有人说，苏轼“人生如梦，一尊还酹江月”一句带有浓重的悲情色彩和消极色彩，你是如何来理解本句的？

1、

分小组交流，展示

2、

结合苏轼《赤壁赋》里的内容