第九章 建设永续发展的美丽中国教案设计范例

本章没有具体对应的课程内容，但它是中国地理部分的归纳总结，引导学生达到义务教育地理课程的总目标：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。在情感态度与价值观方面，本章内容引导学生关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感；引导学生增强民族自尊心、自信心和自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识；引导学生初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念。

学情分析：

学生经过二年的地理学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，在日常的学习中掌握了中国地理和世界地理的基本知识，并且这个年龄段的大部分学生，对学习地理学科还是保持着高昂激情，上课认真听讲，下课准时地完成作业，因此具备了这些知识和能力、方法之后再来学习这一课就简单多了。

教学目标：

一、知识与技能

1.自学课本,能够回忆出中国的基本国情。

2.初步领会地理环境要素的综合性和区域差异性及环境与人类活动的相互关系。

3.通过大量的信息,理解中国的发展与世界的发展相互的联系是密切的不可分割的。

二、过程与方法

1.学生依据课本内容,查找新的资料,会讨论分析中国的发展的可持续性与世界发展的可耻促醒的关系。

2.建立资源节约型和环境友好型社会的好处?

三、情感态度和价值观

1.关心身边家乡的环境，观察周围环境的发展,说出自己的评价和判断。

2.关注中国在全球化进程中的发展情况，懂得国际合作的价值。

3.了解全球面临的人口、资源、环境问题，逐步认识和形成可持续发展的观念。

教学重点：

中国的基本国情和区域特色。

教学难点：

理解走可持续发展道路的必要性。

在日常生活中怎样做才有利于两型社会的建立？

教学方法：启发谈话法

小组讨论法、生活联系对比法等。

教学过程：

导入新课：展示几幅美丽的我国自然景观和人为景观的图片，引导：这就是我们美丽的祖国，要想永远拥有这样美丽的景色，需要我们了解她，合理开发她，建设生态文明。

一、基本国情

课堂活动:阅读教材和资料，采取自学后分小组讨论、归纳：“根据前面所学内容，想一想，在自然环境和社会经济两个方面，你知道我国具有哪些基本国情吗？”

教师鼓励：学生归纳教材中没有涉及的基本国情。（学生起立回答）

（课本上一目了然的内容直接让学生回答）

师：归纳自然方面的基本国情：

自然条件复杂多样：地形

气候

资源

等方面。

地理环境特色突出；自然资源丰富，许多自然资源总量位居世界前列。

人文环境方面的基本国情：

历史悠久，人口众多；人均资源量和人均经济量较低；是世界上最大的发展中国家，对世界的影响越来越大。

学生自学课本阅读，说出中国的GDP超过日本的情况。

二、区域特色：

课堂活动：引导学生读图9——2，结合教材内容，完成下列任务。

（1）找出深圳、珠海、汕头、厦门、海南岛等5个经济特区和14个沿海开放城市，说一说它们在地域分布上有什么特征。

（2）想一想，我国沿海地区发展经济具有哪些突出优势？

（3）说一说，我国沿海地区的经济地位。

（4）找出重庆、宜昌、岳阳、武汉、黄石、九江、芜湖、南通等8个城市（引申为长江沿岸的经济发展优势条件），议一议，它们地理位置的共同点是什么，并具备哪些发展优势。

归纳：我国沿海地区海岸线长，拥有众多的良港，对外联系方便，有利于对外开放。沿海地区率先得以开发，京津冀、长江三角洲和珠江三角洲成为我国经济的核心地域，并对内地产生越来越大的拉动作用。

三、

中国与世界

学生阅读教材材料：了解中国在世界经济中的地位。

课堂活动：展示北京奥运会和上海世界博览会相关图片和材料，要求学生说出我国参与国际组织和国际事务后对我国的积极影响。

一带一路中的中国和一带一路中的世界的关系（学生放开讨论自己的看法）

四、走可持续发展的道路

课堂活动：说一说，在当地经济发展过程中，对生态环境造成了哪些破坏（土地，河流，空气，垃圾等）？想一想，我们为什么要走可持续发展的道路？

前面学过的两型社会对走可持续发展的道路有何好处?(学生分组讨论）

教师归纳：

传统的经济发展模式是以牺牲环境和资源为代价，已经出现了严重的生态环境问题，这些问题阻碍着我国经济更进一步的发展。因此，我国要走可持续发展的道路。

课堂活动：引导学生完成课本“活动”。

老师提问有关两型社会的问题

教师归纳：国家明确提出了调整产业结构、转变发展方式的可持续发展战略，着力推进绿色发展、循环发展和低碳发展，从源头上逆转生态环境恶化的趋势，为什么创造良好的生产生活环境，为创造美丽中国共同努力，为全球生态安全作出贡献。

课堂小结：

小组代表总结，教师点评补充。

教学反思：

今天的学习内容，学生已有知识有限，对世界与中国的关系这一问题不能彻底明白，对可持续发展的道路这一问题学生还是能理解的，教学效果良好。

板书设计：

一、基本国情

1、自然地理环境复杂，特色突出

2、幅员辽阔，历史悠久，人口众多，人均资源较少

3、世界上最大的发展中国家

二、区域特色

1、沿海地区的特色

2、沿边地区的特色

3、长江、黄河流域的特色

三、中国与世界

1、中国在世界的地位

2、积极参与国际组织和事务

四、走可持续发展的道路

1、生态环境问题突出

2、走可持续发展道路的主要措施

达标测试：

1．关于我国地理国情的叙述，正确的是

（

）

A．经济建设成就巨大，已经成为发达国家

B．人口众多，人均资源充足

C．统一的多民族的社会主义国家

D．地区发展差异不明显

读2011年世界国内生产总值（GDP）居前5位国家比较表，完成2~3题。

国家

美国

中国

日本

德国

法国

GDP（亿美元）

150940 73185 58672 35706 27730 人均GDP（美元）

48442 5445 45903 43689 42377 2．2011年，中国国内生产总值居世界

（

）

A．第1位

B．第2位

C．第3位

D．第5位

3．中国人均GDP远低于美、日、德、法，这说明了（

）

A．中国人口数量较少

B．中国经济发展水平较低

C．中国的经济规模较小

D．中国居民消费量较大

4、读下文并结合“中国某地循环经济的生产结构示意图”，分析回答下列问题。

循环经济与传统经济的不同在于，传统经济是一种由“资源—产品—污染排放”单向流动的线性经济，其特征是高开采、低利用、高排放，结果是对自然资源过分开发，污染环境和破坏生态环境等。循环经济是一种“资源—产品—再生资源”的反馈式经济，其特征是低开采、高利用、低排放，可从根本上消解长期以来资源环境与经济发展之间的尖锐冲突。

（1）大致判断出该地所属地区（四大地区），并说说判断理由。

（2）请参照上文，概括出循环经济的主要特征？

本课讲解特点：

1．

一定要让学生明确

世界离不开中国，中国和世界互融互通，并强调一带一路在中国融通世界中的伟大作用！

2．

把建设两型社会与建设永续发展的中国相联系！

3．

将学生对生态环境的保护融入其中，并可以结合自己周围发展的状况讨论，以加深对建设永续发展的中国的理解。