价值判断与价值选择优质教案设计

核心素养背景下的议题式课型教学设计

议题：价值判断与价值选择

——聚焦“996工作制”热议背后的价值观冲突

广州中学 高二政治 萧艳敏

一、课标与教材分析

《高中思想政治课程标准（2017年版）》在本课的要求为：理解价值观的形成与时代和环境密切相关；解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断与行为选择。《高中思想政治课程标准（2003年版）》对本课的要求为：识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用；剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程，认同人民的利益为最高的价值标准，树立为人民服务的思想。

本框“价值判断与价值选择”的内容是历史唯物主义中人生价值观的重要部分，根据课标要求，本框围绕价值判断与价值选择的关系、影响因素以及作出正确价值判断与价值选择的评价标准展开，让学生看到价值判断与价值选择的社会历史性与主体差异性，在自觉遵循社会发展的客观规律与站在最广大人民的立场上进行价值选择，把人民群众的利益当作最高的价值标准。

二、学情分析

通过对社会历史观与及人生价值观的相关内容学习，高二学生已经初步掌握哲学基础知识，并对价值观及其导向作用有一定了解。此外，高二学生有一定的生活体验，具备对信息的收集、筛选、阅读与表达能力，有初步的逻辑思维能力、合作探究问题的能力，对社会现象有一定思考与态度，对问题有强烈的求知欲，但是当前社会众多复杂的价值诱因导致学生面临价值判断与选择时会遭遇迷茫，因此本框在引领学生学会如何树立正确的价值观、正确进行价值判断与价值选择，懂得自觉站在人民的立场上，把人民群众的利益当作最高的价值标准方面有重要意义。

三、基于学科核心素养角度的教学目标

学科素养是个体在解决复杂真实情境的问题过程中，表现出来的关键能力和必备品质。在本课的教学中，通过议题统领、创设具体情境和现实案例，结合教材与生活实例，在活动和师生互动交流对话中剖析价值冲突的实例，分析价值冲突的原因，引导学生对价值判断与价值选择的影响因素即社会历史性与主体差异性的理解；以主流媒体评论的价值导向为例，引导学生辩证看待社会热议事件，思考正确的价值判断与价值选择的评价标准，在理性分析问题的过程中培育科学精神素养；在参与“996工作制，你怎么看”、“寻找最美的247”等活动中体验价值比较、鉴别、选择的过程，理解与认同进行正确的价值判断与1

价值选择，就要遵循社会发展规律，把人民的利益为最高的价值标准，树立为人民服务的思想；在对社会公共问题的思考与实践中提高公共参与能力，明确在奋斗中才能实现人生价值。

四、教学重难点

1.教学重点：影响价值判断与价值选择的因素（社会历史性、主体差异性）

2.教学难点：如何进行正确价值的价值判断与价值选择（评价标准）

五、教学方法

小组合作探究法、活动教学法

六、教学过程

环节

学生活动

1.课前热身：价值测试

导入新课、

从10个关键词中选择最引入议题（3min）

重要的3个

选择的含义与关系

1.了解议题背景：了解1.介绍议题背景材料，细化讨论

“996工作制”事件及主焦点：社会大众对“996工作制”

要观点冲突

工作制”，你怎么看？

师生互动交流

活动一：

聚焦“996工

3.小组讨论：

的舆论之争在于工作与休息、奋斗拼搏与加班之间的价值冲突

2.呈现小组活动要求：

通过近期热议的话题情境为切入点，利用呈现价值测试与关键词，引导以价值激发兴趣

学生思考与理解价值判断与价值测试切入，教师活动

设计意图

2.思考价值判断与价值选择的含义以及两者的关系

2.小组调查展示：“996

学生小组展示调查成果，◆调查任务：调查、访谈身边的对“996工同学、家长、亲戚等对“996工作作制”热议制” 的看法

◆调查对象要求：

人；不同年代的人；

背后的不同价值观，设查、小组讨让学生体验价值比较、鉴别、选择结合小组调查结果展示与问的过程，从题1小组讨论情况，剖析“996工而引导学生作制”舆论之争背后价值观冲突思考与理解2

作制”舆论之（1）问题1: 人为什么有

争（20min）

不同的价值观？

不同身份的人、不同中的加班奋斗精神为什

调查不同职业、不同身份的计小组调要求说明身份/年代+观点论等活动，时代对于“996工作制”（支持/反对）+理由

么有不同的价值判断与3.点拨与小结一： 选择？（剖析具体原因）

（2）问题2: 面对价值冲的核心问题与具体原因，引导学影响价值判

突应如何选择？

生理解：影响价值判断与价值选断与价值选从不同主体、不同时代择的因素（社会历史性、主体差择的因素，的人对“996工作制”的异性）；明确影响因素对我们进行明确正确的支持或反对的主张来看，正确的价值判断与价值选择有重评价标准

都有其合理性，那么应如要意义 何评价？如果你是一名4.点拨与小结二：

媒体评论员，你会从哪些方面对其进行评价？

结合学生对问题2的回答，呈现人民日报对“996工作制”阅读人民日报评论的评论《崇尚奋斗，不等于强制《崇尚奋斗，不等于强制996》，引导学生辩证地思考与看996》，分析评论对工作与待“996工作制”热议中的价值休息、奋斗拼搏与加班文冲突，并学会思考如何才能在纷化等价值观冲突时所站繁复杂的价值冲突现象中进行正的立场与角度。

确的价值判断与价值选择？（站在最广大人民的立场、遵循社会发展规律）

1.当我们在讨论“996”时，我们通过让1.小组活动：寻找“最身边还有这么一群“247”，在自学生感悟奋活动二：

寻找“最美”的“247”

（10min）

美” 的“247”。思考：己岗位上恪尽职守、毫无怨斗精神之他们为什么能坚持言……请寻找他们的身影，感悟美，引导学“247”？对我们有什么奋斗之美。

启示？

2.分享交流，师生互动

生理解人民2.师生交流，点评与分享：要站的利益是最在最广大人民的立场上进行正确高的价值标的价值判断与价值选择，处理好准及如何协个人、集体与社会三者的利益

1.总结提升：价值冲突发生时，我们要理解不同身份、年龄的人对事情的不同看法，需要依据不总结与收获、升华议题（4min）

同的立场、角度去看待与评价，1.分享：总结与收获

2.梳理：构建知识框架

提炼核有自己的独立思考，防止片面倾心内容，对向。此外，我们要站在广大人民议题进行总立场上进行正确的价值判断与价结提升

值选择，价值观念更需要与时俱进，遵循社会发展规律。

2.笔记归纳：形成知识框架

拓展延伸 课后思考：从工作组织学生课后运用所学，撰写一3

调利益关系

从课堂到生

（3min）

996到学习697， 篇小评论

活，运用所学感悟生活中的价值冲突，体验如何才能进行正确的价值判断与价值选择

从“工作996”

到“学习697”

，有人主张“学生的任务就是学习，其他与学习无关的事情都是无益的”，你如何评价这种学习奋斗观？如何协调学习奋斗时长与休息娱乐之间的矛盾？

七、板书设计

4