5 烛之武退秦师优秀说课稿

课

题：《烛之武退秦师》

设计者姓名：陈

海

设计者单位：甘肃省张掖市实验中学

联系电话：13830698033

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《烛之武退秦师》教学设计

【文本分析】

《烛之武退秦师》是人教版语文必修1第二单元的一篇文言文，整个第二单元共有三篇文言文，《烛之武退秦师》是首篇，也是整个高中语文文言文的首篇，对学生整个高中语文文言文的阅读和学习都有着至关重要的影响。《烛之武退秦师》是《左传》人物画卷中较有代表性的一篇，作者成功地塑造了深明大义、临危受命、机智勇敢、能言善辩、巧退秦师的烛之武这一人物形象，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

文章内容波澜起伏，富有情节，语言较浅显，学生可以在教师指导下通过借助工具书及课下注释读懂文章。在理解词句，把握文意的基础上，通过学生诵读复述课文，背诵课文，合作探究问题，学习古人具有极强说服力的语言艺术，体会其中高超的叙事艺术和鲜活的人物形象，把理解词句与理解文章统一起来，循序渐进，逐步积累自主学习文言文的方法。

【学情分析】

由于新课标对初中学生的文言文阅读要求较低，因此，多数高一学生的文言文阅读水平大都不高。相当一部分学生对文言文学习缺乏兴趣，学习的方法还比较单一，还没有形成良好的学习语文的习惯和方法。针对这一现状，在本课的教学中，一要激发学生的学习兴趣。从学生现有的认知基础和知识基础出发，开展自主学习、合作探究，以《烛之武退秦师》历史故事本身的精彩性充分调动学生的学习兴趣和参与热情。二要进行学法指导。指导学生借助工具书和注释读懂文本，大声诵读增加语感的习惯；运用圈点、勾画、批注的方法，动口动脑，形成能力的习惯，发挥首篇课文的示范作用，交给学生自主学习文言文的方法。

【教学目标】

知识与技能：

①掌握重点的文言实词、虚词和句式。

②学习本文精彩的人物语言，分析烛之武等人物形象。

③归纳总结文言实词、虚词和句式。

过程与方法：

①通过诵读感悟，把握文章的字词句、结构以及语气，为理解课文奠定基础。

②通过问题设计，梳理波澜起伏的故事情节，激发阅读兴趣。

③通过自主学习和合作探究，分析文中烛之武等人物形象，探究烛之武说服秦伯的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

情感态度与价值观：

①学习烛之武不计个人利益得失，顾全大局的优秀品质。

②学习烛之武高超的劝说艺术，学会如何与人交流、沟通。

【教学重点】

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1、文中重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法。

2、烛之武的形象意义。

【教学难点】

烛之武的说服技巧

【教学方法】

朗读法、自主学习法、小组讨论法、教师点拨法

【课时安排】2课时

【教学流程安排】

课前预习：

1.通读课文三遍。第一遍不看任何注释，把不懂的词句画出来。第二遍结合课下注释，用不同颜色的笔把不理解的词句画出来。第三遍结合手头相关资料，把不懂的词句画出来。

2.初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的的把握。

3.搜集相关资料，了解《左传》及背景知识。

第一课时

一、激趣导入

提到战争，同学们会想到哪些场景？（学生回答后教师顺势导入）

这些场景常常伴随着战争产生。但是，《孙子兵法》言：不战而屈人之兵，善之善者也。即战争的最高境界是不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争。由此可见，谋略和口才的重要，正所谓“三寸之舌强于百万之师”。今天我们一起来学习一篇文言文—《烛之武退秦师》，来感受“三寸之舌”的巨大作用。（板书：烛之武退秦师） 二、诵读课文，正字音，明句读

1.教师范读（或播放录音）正字音。

投影显示重点字音。

①生字：函（hán）

氾(fàn) 佚(yì) 缒(zhuì) 阙(jué) ②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）

逢（páng）（人名逢孙）

2.指名学生朗读，明确句读

文言文的朗读，除读准字音外，还要读清句读，读清句读就是要知道在诵读时应该在什么地方停顿。比如“晋军函陵，秦军氾南”应该是“晋/军函陵，秦/军氾南”。（指名学生朗读，其余学生认真听读，存在异议的地方做好标记，师生交流纠正不当之处）

3.学生以各种形式（自读、领读、齐读）诵读三遍，熟悉课文。

三、预习反馈，疏通文意，落实文言基础知识。 1.学生个人反馈，师生共同解决预习中的疑难问题。

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2.小组交流，疏通文意。（教师巡视指导） 3.总结梳理本课文言基础知识。

投影显示本课应该积累的文言基础知识：

本课中应该积累的文言文基础知识大体有以下内容：

1、通假字

①今老矣，无能为也已(已，同“矣”，句末语气词) ②共其乏困 (共，同“供”，供给) ③秦伯说 (说，同“悦”，高兴) ④失其所与，不知 (知，通“智”，明智) ⑤焉用亡郑以陪邻（陪，通“倍”，增加。此为使动用法，使……增加）

2、古今异义词

①若舍郑以为东道主

以为,把…作为; 东道主,东方道路上的主人

②行李之往来

行李,出使的人

③微夫人之力不及此 夫人,那人

3、重要虚词

“而”是文言文中出现频率较高的虚词，在本课中它一共出现了四种不同的意思用法：

①今急而求子 才，连词，表顺承

②夜缒而出 表修饰，连词。

③若亡郑而有利于君

表顺承，连词。

④朝济而夕设版焉 表转折，连词。

4、词类活用

①烛之武退秦师

退，使……撤退

②晋军函陵,秦军汜南 军，驻军

③焉用亡郑以陪邻

亡，使动用法，使……灭亡

④越国以鄙远

鄙，名词做动词，当作边邑

⑤因人之力而敝之 敝，形容词做动词，损害

⑥且贰于楚也 贰，数词做动词，从属二主

5、古汉语句式

①判断句：邻之厚，君之薄也。

②倒装句：夫晋，何厌之有? 佚之狐言于郑伯

③省略句：敢以烦执事

四、作业，熟读课文，口译课文，积累本课文言基础知识。

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第二课时

一、解题导入。

教师板书课题提问: 1.烛之武是什么人？

2.“退”是什么意思

3.“秦师”中的“师”什么意思

题目的意思是烛之武使秦国的军队撤退。一个郑国的大夫与虎狼之师的秦国对比，力量悬殊，充满悬念啊。那么一个郑国大夫怎么能够使强大的秦军撤退呢？我们一块深入学习课文，寻找答案。

二、整体把握，梳理情节。

1.学生自读课文，相互复述故事情节。

2.在对课文基本熟悉的情况下，请同学们用四字小标题概括各小节的内容。

教师引导：如：第一小节 晋秦围郑

如果概括为秦晋围郑就把围郑的主谋颠倒了，晋秦围郑说明主谋是晋，为烛之武退秦师埋下了伏笔。 3学生回答，教师点拨纠正。

板书：晋秦围郑----临危受命----说退秦师----迫晋退兵

三、品读“劝说艺术”

1.

请大家在小组内朗读第三小节，注意读出语气，并说出为什么这样读。

朗读时应重点把握一些明显的停顿与变化，如：“郑既知亡矣”欲扬先抑，应该读出下降的、低缓的语势；“夫晋，何厌之有？”“不阙秦，将焉取之？”连续的问句，应读出上升的、急促的语势。读的目的是为了加深对说辞艺术性的品味，应该多引导学生思考为什么这样读，不能停留于应该怎样读。

附：第三小节

诵读指导：

①烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。

②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”句，是言亡郑只对晋国有利。但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“焉用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。

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③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。

④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。 2.小组合作探究：烛之武是怎样一步步打动秦伯的？

3.小组交流反馈探究结果

4.教师总结

烛之武的说辞共125个字，可以分为五个层次，逐层深入以打动秦伯。第一层坦言亡郑也就是主动“示弱”；第二层说明亡郑有害；第三层说明“舍郑有益”；第四层“援引历史”，提出了晋国无信论；第五层“推测未来”，提出晋国威胁论。在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。

4.集体诵读第三段，并尝试背诵。

四、品读“人物形象”（重点品读烛之武，其他人物形象可以作为作业让学生在课外完成）

1.小组合作探究：结合全文思考讨论烛之武是一个怎样的人？

2.小组交流反馈讨论结果。

3.教师根据学生发言补充总结

（1）爱国志士。 烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。 （2）义无反顾的勇士。 两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。 （3）机智善辩的辩士。 烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往

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来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。 所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士和外交家。

五、总结延伸

“春秋无义战，唯利而已”。晋为获“利”而来，秦为分“利”而来，以利相交，利尽则散。（板书：利）《烛之武退秦师》用简洁的语句写出复杂纷繁的过程，集中体现了《左传》用少量文字把复杂曲折的事件记载得—清二楚的特点，这种精炼的文笔很值得我们学习。 六、作业：

1.分析秦伯、晋侯、郑伯、佚之狐人物形象。

2.背诵第三自然段。

3.巩固本课的文言基础知识

附板书：

晋秦围郑

说退秦师

利

迫晋退兵

临危受命

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