沁园春•长沙教学实录及点评

《沁园春·长沙》教学设计

教学目标：

1.

品味关键词语，理解景中寓情的诗歌写作特点，提炼诗词主旨。

2.

学习***诗词独特的语言技巧语言、意境，增强诗词鉴赏能力。

3.

感受***博大的情怀和革命的壮志，培养学生爱国主义情感。

重点及难点：

1.

诵读诗歌，品味情景交融的写作手法，感悟***诗词的意境。

2.

分析中的词中关键字词、意象，把握其独特写作技巧及情感。

课时：3课时。

第一课时

一、课前检查：

1.

检测布置的***诗词小组诗歌搜集成果；

2.

请各小组成员代表进行搜集诗词的吟诵展示；

3.

小组成员交流诗词鉴赏及吟诵的方法与技巧；

二、课前导入。

***（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任，湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。除了突出的军事、政治才能之外，***更是一位杰出的诗人，江山代有才人出，各领风骚数百年，***因其别具一格的文学创作，成为20世纪中国文学史又一位风骚诗人。***被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。今天，就让我们来学习***的词《沁园春·长沙》，一起去品读***的这首新的独特“青春之作”。

三、写作背景。

1921年11月，在上海召开了中国共产党第四次代表大会，***被排挤出党中央们，是***革命事业的第一次重创。这首词作于1925年10月，当

时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。***直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，***去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。

四、文体知识。

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关于词的知识拓展：

[1]

定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离成为诗的一种，所以称为“诗余”。 [2]

词牌：每首词都有一个曲词名称，即为词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。如：在《沁园春·长沙》里面，“沁园春”就是词牌。相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。

[3]

标题：词牌是一首词词调的名称，而词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如：在《沁园春·长沙》中长沙作为这首词的标题。

[4]

分类：词按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）；词按流派可分为豪放派和婉约派。



可检测学生的诗词识记与掌握。



回顾词的问题只是，进行巩固。

五、诵读感知，把握诗词。

[1]

听教师朗诵本词录音，进行圈画与正音。

[2]

结合《金榜》字音检测，帮助学生把握重难字词。

[3]

读诗歌，尝试把握情感与基调。



音频带读：学生整体感知诗词的气势与情感。



学生齐读：把握情感基调。

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教师泛读：提示朗读技巧。 

同学们反复朗读读后教师再逐一作点评。

六、诗词分阕，重点品析。



明确：通过诵读，诗词可分为上下阕。



提问：请同学们细读上阕，能否尝试概述上片描写了几幅图景？



提示：先分析诗句，把握诗句内容，进而讨论出图景名称。



归纳：独立寒江图、湘江秋景图两幅图景。

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可有其他合理的分析与不同的概括。

分析一：第一幅图景——独立寒秋图。

[1]

从内容上看：以“独立”表明此人彼时处境，随后以“寒秋”与“橘子洲”则点明时间、地点、环境。

[2]

从结构上看：这句语言跳跃性很大，语序倒装且有成分省略，请同学们要通过联想与分析，并按照现代白话文语序，将词句内容补充完整。

[3]

从字词上看：本句中的“独立”能否改为“站立”或“直立”？

明确：不能。独立不仅表明是人的动作与处境状态，更显示了人坚韧高大的形象与气魄。



此处无标准答案，教师应引导学生主动思考与探究，参与课堂互动。

分析二：第二幅图景——湘江秋景图。

[1]

请同学们找出这两句中的领字？

补充：同学们在古诗中，多用领字。所谓领字，就是指在词句的开头，有一个或者两个、三个在语气上起停顿作用，但又点断句子的字。通过领字的引用使得上下句转承结合，并起过度或联系的作用。请同学们找出本诗词中的领字何在？

归纳：看。

[2]

这里诗人“看”到了哪些内容？请学生单独回答。

归纳：山、林、江、舸、鹰、鱼

[3]

在这几句中写景的词句，同学们认为那些词语的使用值得我们深究？

明确：形容词、程度副词与动词的使用。

归纳：红、尽、碧、争、长、浅、

竞、遍、染、争、击、翔；



尽：展现树林变红的程度。



染：用了拟人的手法。



漫：写出江水滚滚之盛。



争：展现了江面上争先恐后、扬帆前行的恢宏气势。

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教师引导，学生自助交流分析讨论；

七、合作交流，重点讨论。

讨论1：鹰击长空：“击”有什么样的独特效果？能否将其改为“飞”字？

明确：不能。“击”这个动词把雄鹰展翅高飞、强健有力的气势表现得酣畅淋漓，而“飞”只能将鹰飞的动作平面化呈现出来。

讨论2：鱼翔浅底：“翔”又有何独特的效果呢？

明确：栩栩如生地写出了鱼在水中遨游时的那种自由自在的轻松神态。

讨论3：万类霜天竞自由：“竞”与“都”有相似之意，可否换成“都”？

明确：不可。竞：竞争、竞赛。竟有出人意料、始料未及之意。

讨论4：请分析***如何勾勒出湘江秋景？

明确：远近、仰俯、动静结合以及颜色、动作对比；

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可适当补充写景画面的描写技巧；

讨论5：请结合词句概括***笔下的湘江秋景呈现怎样的特点？

明确：绚丽多彩、色彩斑斓、生机盎然、生机勃勃。

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概括合理即可；

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拓展：引发同学回顾中华古诗词中秋景特点；

讨论6：“一切景语皆情语”，湘江秋景描写流露出词人怎样的情感？

明确：胸怀博大、眼界开阔、心境澄明、豪情满怀。

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言之成理即可，教师鼓励学生畅所欲言，积极思考；

八、本课总结：回顾上阕诗词内容及写作要点，总结词人情感表达。

九、课后作业：背诵全词、鉴赏下阕诗词；湘江秋景图散文化描写。