24 马说ppt配套教案板书设计

《马说》

一、预习与发现（只有充分预习，才能多彩展示！）

（一）故事激趣，导入新课

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，尾巴下垂着，皮肤也受了伤；在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的衣服覆盖在千里马身上。千里马于是抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们来学习韩愈的《马说》，相信在学完课文以后一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。我们先来检查同学们预习的情况。

目标

•

指导朗读

•

疏通文意

•

理解文章中作者表达的思想感情

（二）解题，介绍作者、写作背景（3号）

1、前面我们学过《捕蛇者说》，今天我们又将学习《马说》，有谁能够讲一讲“说”在这里的意思？

明确：“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，

“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”（一组）

2、韩愈，字（退之），（唐）代文学家，散文尤其著名，是（“唐宋八大家”）之首。作品都收集在《昌龄先生文集》。（二组）

3、背景介绍：

他所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层地主阶级知识分子都怀才不遇，韩愈本人遭遇也如此，因此他对埋没人才不但不满，而且加以抨击。本文就是这类作品中的名篇之一。（教师）

4、给加点字注音

祗辱（ ）骈（ ）一食（ ）粟（ ）一石（ ）

．．．．食马者（ ）外见（ ）邪（ ）（三组）

．．．过渡语：同学们预习的很认真。我们来学习这篇课文，预习的第四项内容朗读《马说》，提出朗读要求：读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然。请一名同学朗读。

二、探究与展示（小成功靠自己，大成功靠集体！）

1、教师范读课文，读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然。

2、请一名同学朗读。

3、结合重点字词疏通文意。（1号）

可是

（1）

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

．译文：世上有了伯乐，然后才能发现千里马。千里马常有，可是伯乐却不常有。

所以即使 同祗，只是

在 两马并驾

在 用

（2）

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

．．．．．．．所以即使有好马，只能屈辱在低贱人手中，和其他马一同死在马厩里，不用千里马的称号称呼它。

吃一顿

有时

马之千里者，一食或尽粟一石。 ．日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石谷子（千里马特有的食量）

喂同饲 喂同饲

(3)食马者不知其能千里而食也。

．．喂马的人不懂得它能日行千里而去喂它。

这

这样 吃 表现在外面

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，

．这样的马，即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的特殊本领和英武的体态无法显示出来

况且 等同一样 怎么 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

．．．况且想要跟普通的马等同还办不到，怎么能要求它日行千里呢？

鞭打

它 按照 饲

喂 才能 却 马鞭

(4)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，

．．．．．．．．鞭打它，不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能喂饱它而使握着马鞭面对千里马说它的才能充分施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意识，

表示推测反问语气

曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

．天下没有千里马吗？唉，难道天下真的没有千里马吗，其实是他们真不识千里马呀。

刚才我们结合重点字词疏通文意，小组探讨几个问题。（一号）

三、巩固与提升（试试你的身手，挑战无处不在）（2号）

1、文段一表达了作者什么观点？没有伯乐，千里马命运如何呢？（用原文回答）

摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。

它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。

（板书）

2、请从文段二中找出句子说明千里马被埋没的原因。

千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。

3、请从文段三中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文

的主旨？

千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。

文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”

三段的文章围绕了一个中心：千里马的被埋没、被摧残是伯乐不常有造成的，是食马者不知其能千里而食所造成的，是那些不能正确对待千里马的人造成的，千里马常有作者在123段都强调了，然而执策的庸人却说天下无马这一反差，是一个极大的讽刺，

4、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？

“伯乐”——

比喻善于识别人才，知人善用的有识之人

“千里马”——比喻的是有才华、有才能的人

“食马者”——比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。

表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。

“借马说人”，是托物寓意的写法。

好，我们来做一些练习，看看这节课你学的内容是否掌握！

四、测评与反思（加油啊，你一定能行哦！）

1、《马说》是一篇（ ）

，作者（ ）（朝代）（ ）（姓名）。文章短小精悍，通篇运用（ ）手法。

2、《马说》的作者字（ ），唐代著名（ ）

家，他的著作收在《

》里。

3、一词多义

策 策之不以其道（ ）

执策而临之（ ）

其 其真无马邪？（ ）

安求其能千里也（ ）

食 一食或尽粟一石（ ）

食马者不知其能千里而食也（ ）

食不饱，力不足（ ）

食之不能尽其材（ ）

能 是马也，虽有千里之能（ ） 安求其能千里也（ ）

拓展阅读

古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。

先天下之忧而忧，

后天下之乐而乐。

范仲淹《岳阳楼记》

天生我材必有用，

千金散尽还复来。

李白《将进酒》

持节云中，何日遣冯唐？

苏轼《江城子·密州》

课堂小结：马说是一篇寓言性质的杂文，文章借伯乐相马的故事提出了千里马常有，而伯乐不常有的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感伯乐不常有和怀才不遇的强烈的愤慨。