24 马说优秀教学实录

《马说》教学设计

韩愈

【教材分析】

《马说》是人教版语文八年级下册第六单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉、愤懑不平之情充溢其中。

【教学设想】

想要拉近学生和文言文的距离，教师就应当帮助学生搭建沟通古今语文的桥梁，让他们自如的往来其间。因此本课的教学结构按照“共鸣”“争鸣”“一鸣惊人”三个环节设计。在“共鸣”环节学生通过读的方式体会作者情感，领悟文章寓意；在“争鸣”环节学生通过辩论方式，学会以辩证的眼光来看待人才和伯乐的关系；在“一鸣惊人”环节中学生通过交流的方式，了解当前社会人才不被埋没的途径。

教学目标：

1、理解课文内容。

2、了解托物寓意的写法。

3、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。

重点难点：

1、了解托物寓意的写法。

2、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。

教学方法：朗读法、开放式讨论法、小组合作法

教学手段：PPT

教学课时：一课时

教学过程：

一、图片导入：

（PPT出示图片，介绍图片）

刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩打破了世界记录，取得男子110米栏冠军，书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？

教师引导：从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的《马说》。

二、写作背景

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

三、出示目标

1、理解课文内容。

2、了解托物寓意的写法。

3、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。

四、

共鸣

（一）读一读

（1）听录音

要求：1、正音

2、节奏

（2）自由读，寻找身影

（二）找一找

1、千里马的特征：（用原文）

日行千里

一食或尽粟石

2、千里马的遭遇：

祗辱于\奴隶人\之手，骈死于\槽枥之间，不以\千里称也；这里的“也”有惋惜意味。

食不饱，力不足，才美\不外见，且\欲与常马等\不可得，安求\其能\千里也？这里的“也”有不平的语气。

策之\不以其道，食之\不能尽其材，鸣之\而不能通其意，执策\而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其\真无马邪？其\真不知马也！这里的“也”有愤慨的语气。

（三）说一说

1、你最痛恨谁？痛恨他什么？

（学生用自己的话回答，疏通文意，然后指导朗读第三段，读出憎恨、鄙视的语气）

第一遍：策之\不以其道，食之\不能尽其材，鸣之\而不能通其意，执策\而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其\真无马邪？其\真不知马也！

第二遍：（你）策之\不以其道，（你）食之\不能尽其材，（我）鸣之\而

（你）不能通其意，（你）执策\而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其\真无马邪？其\真不知马也！

（第二遍读时注意添加字和最后的感叹号所起的作用。）

2、谁能拯救它？

屏幕资料：

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

3、《马说》说谁呢？

（出示资料）

韩愈资料一

韩愈资料二

1、25岁中进士。

2、文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。

3、有大量诗文作品：《马说》

《师说》

《进学解》

《早春呈水部张十八员外》……

4、是一代语言巨匠，其语句形成成语的有：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉……

5、留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤，荒于

嬉；行成于思，毁于随……

明确：看了资料二，同学们你们觉得韩愈是千里马吗？（是）那为什么会有和千里马相似的遭遇呢？因为唐代取士，不仅看考试成绩，还要有得力之人的推荐。马说说谁呢？其实说的就是韩愈自己。读到这里，我们可以达到的一个共识是这篇文章名义上是在写马，其实是写人。马中的精品是千里马（板书：马----千里马），人中的精英是人才（人----人才）。作者在其中寄寓了很丰富的感情和意图。（板书：托物寓意），所以，韩愈借马的遭遇发的不平之音也就激起了古今许多有才之士的共鸣，同学们不是也从文中找到了自己的影子吗？

（四）疑一疑

同学们，说到这儿，我们明白了韩愈不被赏识的时候抑郁不平，那我问一下，你有不被人赏识的时候吗？（有），什么心情？（和韩愈一样）那你从文中找到了自己的影子吗？（找到了）

（五）慰一慰

韩愈

我想对你说、、、

那么，既然都是同病相连的的人，彼此温存一下吧。韩愈写出了大家的心声，大家也拿起笔给怀才不遇的韩愈写几句安慰的话。

（下发纸条，学生写，然后交流）

五、争鸣

千里马和伯乐谁重要？（学生自由发表自己的见解，根据学情也可以形成一个小辩论会）

小结：关于千里马和伯乐的关系，一直是人们感兴趣的话题，刚才同学们从不同的角度表达了自己的观点，展示了良好的口才和思辨能力

。伯

乐和千里马究竟是一种怎样的关系，我觉得这张图可以很好地诠释它。两者应当是各自独立而又相互依存的关系，少了谁都会失去存在的意义。而黑中的白，白中的黑解释的是千里马会成为未来的伯乐，而伯乐曾经也是一匹千里马。所以当韩愈后来终于成为朝廷命官，由千里马变为伯乐后，他------

（屏幕资料）

韩愈发现提携的千里马：

李祤在韩愈的推荐下，考中进士。

培养出江西省的第一个状元

提携孟郊、张籍、李贺、贾岛……

韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师

六、一鸣惊人

如果你是千里马，你想怎样获得他人的赏识？

学生讨论交流后，出示太极图

教师分析：

我找伯乐，是主动；伯乐找我是被动。两种方案皆可，但是无论如何选择，要记住的是主动里会有等待，被动里其实暗藏着蠢蠢欲动的心。而两者都有成功的案例。（学生结合自己的实际，交流获得他人赏识的途径。）

七、课堂小结

“文言文”三个字的意思是美好的语言文章。跨越千年，这些文章依然给我们生活带来智慧的启迪。《隆中对》中有诸葛亮一战成名的秘密；《

邹忌讽齐王纳谏》里有怎么说别人才爱听的技巧；《扁鹊见蔡恒公》

里有讳疾忌医的教训…..这些文章都是同学们即将学到的。爱上他们吧，同学们，因为它们是我们民族的根，民族的魂！

八、作业布置

1.背诵全文

2、写一段推销自己的推销词

老师寄语：我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！

教学反思：

本节课对韩愈的背景介绍的不多，应多加介绍，学生会更容易理解课文内容，整体来说，学生较为活泼，基本也掌握了这节课的要点，达到了预期的目标。