忆秦娥 娄山关第一课时评课稿

《记承天寺夜游》教学简案

教学设计思想：

本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。

本设计旨在以朗读为主线，与学生进行心灵对话。引导学生通过了解苏轼的坎坷经历，品读领悟“景语”中的“情语”并与之产生情感共鸣。让学生在主动学习中积累语言，在各抒己见中升华认识，在知识的积淀和积极的思维中，接受一种人格的影响，构建平中见奇、奇中求实，呈现和谐深厚、具有跌宕之美的语文课堂。

教学目标：

1.熟练朗读课文，读出文章韵味。

2.掌握重点字词，了解写作背景。

3.欣赏月色美景，领悟作者闲情。

教学重点：

在朗读中体味写景妙处，领悟作者情怀。

教学难点：

理解“闲”字的深刻内涵。

教学过程：

一、导入

走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月

曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句？（播放配乐图片欣赏）

一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？

（这样的导入自然流畅，激发了学生的求知欲，过渡到新课。）

二、作者介绍

三、朗读课文

1．正音。

2．自由朗读课文，进行朗读指导。

3．聆听课文朗读，了解文章停顿。

4．齐读课文。

(通过多种方式去读课文，让学生感受到读书的乐趣，在一遍遍的朗读中加深对课文的理解)

四、疏通文意

1．借助文中注释，圈划疑难字词，翻译课文。

2．小组合作，讨论解决疑难问题。

3．译句小检测。

（课堂上以学生为主体，让他们主动去学习，探究问题，并让他们在合作中充分体会成功的喜悦。这个环节的设计让学生有了充分发挥的空间，带动了整体的进步。最后通过考查的方式巩

固学生的自学成果。）

五、文本探究

1、课文讲了一件什么事？

2、找出文中描写月色的句子并分析作者是如何描绘月色的。

3、此时苏轼的心境如何？（提示：结合文章内容和写作背景——元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官,在城东买坡地耕种养家

进行分析）

☆赏月的欣喜

☆被贬后的落寞、伤感

☆

失意后能陶醉于自然、自我排遣的达观。

小结

作者在这篇文章中以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀；同时也表达了作者面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

（这一个环节中的问题，教师课前是作了筛选的，目的是让学生把握课文的内容，由浅入深体会文章的意境及作者的思想，突破文章的难点。这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习，在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题。另外，在学生回答问题过程中还要穿插课文朗读，通过细细的品读把握作品主旨。）

4 、拓展

（投影展示）：面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”

面对青春的一去不复返，他积极乐观地说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”

面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平生”

此刻，面对着空明的月色、豁达的苏东坡，你想说些什么呢？ （在本环节中，通过名人评苏轼、苏轼被贬期间作品介绍，创设一个情境，让学生从中得到感悟，进而联系自己实际情况，写下自己心中的话，让思想情感得以升华。）

六、赛赛看，看谁能又快又准确地背诵课文

七、课堂巩固：

1.文章“记”的要素是：

时间：

地点：

人物：

事件

2、描写承天寺优美夜景的句子是

3、“月色入户”意思是

，这句话运用了

的修辞手法。

4.下面红字解释不正确的一项是(

) A.念无与为乐者(思念)

B.遂至承天寺(于是，就) C.怀民亦未寝(睡觉)

D.相与步于中庭(共同，一起)

5、翻译下列句子：

⑴怀民亦未寝，相与步于中庭。

⑵庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

（3）但少闲人如吾两人耳。

八、结语

苏轼一生坚持自己的政治理想，为此屡遭贬谪，历经坎坷，但无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请再读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！