一七 安塞腰鼓名师教学设计2

课题

时间

17、安塞腰鼓

2019.3.26 执教班级

执教者

七（7）

唐红梅

《安塞腰鼓》这篇文章描写了壮阔的场面，令人震撼的鼓声，奇伟磅礴教材分析

学情分析

舞姿，尽展力量之美，节奏粗犷雄劲，这些特点正是与当地黄土高原的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体，不可分离。黄土高原上踊跃奔腾的生命，古老的沟壑纵横的土地，承载着一群年轻、热烈的生命。表演的最高境界是人、鼓合一，人借鼓势，鼓借人威，相辅相成。这种羁绊不住的力量象征了中华民族坚毅不屈，蓬勃向上，积极进取的精神力量；而文章大量运用修辞、长短句，形式和内容上高度统一。基于此，本课注重引导学生通过朗读，感受句式的表达效果及其对文章主旨的表现力。

七年级学生能够读懂文章对安塞腰鼓的具体描写，但语言形式与内容的关系还不能清晰，更不能有效运用它们来帮助文章表达主旨，所以尤其要引导学生体会文章中反复、长短句式的运用与效果。另外，学生的生活环境远离黄土高原，通过分析安塞腰鼓表现的壮阔、豪放、火烈的特点，领悟人民性格特征所蕴含的生命力量及其象征的民族精神。

教

学

目

标

教

学

1、朗读语句，体会比喻、排比、反复等语言形式的运用所表现出的安塞腰鼓的火烈。

2、领悟高原生命的激情、豪迈中蕴含的蓬勃向上、积极进取的民族精神。

朗读比喻、排比、反复的语句，体会语言形式对内容的表现力

重

点

教

学

领悟高原生命中所蕴含的蓬勃向上、积极进取的民族精神。

难

点

1

教学过程：

一、导入

二、问题设计

ppt出示

“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的安塞腰鼓”

问题一：“这样的安塞腰鼓”是怎样的？依次圈划文中具体描写并交流。

预设：气势壮阔的场面。

师指导朗读，生朗读，读出壮阔、豪放的气势。

追问：作者还具体描写了安塞腰鼓表演的哪些方面？

预设：令人震撼的声音、奇伟磅礴的舞姿。

指导朗读：节奏明快、强、急促的特点，仿佛在打鼓一样，层层递进，表现出奔放、火烈。

生从三个方面任意选择一个方面来朗读，读出安塞腰鼓火烈的气势。

ppt出示

“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的安塞腰鼓”

问题二：这样气势磅礴的安塞腰鼓，作者说在易碎的江南是“打不得”，那哪里可以？在文中画出依据。

预设：那么厚土层的黄土高原生养了一群元气淋漓的后生。

追问：作者是如何描写这些击鼓时的后生的？

预设：力量之重、速度之快、幅度之大；体现活跃、强盛的生命力；使人惊讶、震撼。

问题三：这样的安塞腰鼓表演出自黄土高原的农民之手，他们并不是表演艺术家，但却得到了作者的高度评价，作者到底想要歌颂什么呢？

预设：不仅仅是表达对安塞腰鼓的气势的赞美，还有后生们的旺盛的生命力及民族精神。

追问1：27节中“摆脱和追求”体现一种怎样的精神呢？

预设：顽强不屈的民族精神。

追问2：如此火烈的表演，作者却以“耳畔是一声渺远的鸡啼。”结尾，是何用意？

预设：蓬勃向上的民族精神。

三、小结

这篇文章既是对高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。希望这样的民俗风情能够传承下去，传承的不仅仅是安塞腰鼓，是那些后生的精神，是我们顽强不屈、积极进取的民族精神。

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四、作业设计

1、基础题：

（1）找出文中短句，朗读，品味并简析其表达效果。

（2）分析文中反复出现“好一个安塞腰鼓！”这句话的作用。

2、分层提高：

本文语言形式与内容高度统一，请你另选一个熟悉的表演场景，运用适当的反复、短句语言形式写一个小短文，突出主旨，100字左右。

五、板书设计

民族精神

不屈

向上

（生命力）

黄土高原

安塞腰鼓

（刘成章）

火烈

（力量迸发）

场面

、

声音

、

舞姿

（比喻、排比、反复；短句）

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