*四 囚绿记课堂实录及点评

《囚绿记》教学设计（一课时）

教学目标：

1、

把握作者“囚绿”的情感变化，体会作者对于生命力量的珍视和尊重。

2、

理解绿的象征意义，揣摩绿所传递的民族气节。

教学过程：

一、导入

1、

题目剖析

提问：题目中的“囚绿”二字在文中具体指什么呢？

预设：我把一株常春藤的柔条牵进我的屋子里来。（占有一株常春藤）

追问：因何而囚？

预设：想要理解囚绿，首先要知道囚字的本义。“囚”的字形是人在墙里。《周礼注》：主拘系刑杀之者。

追问：在文中，我对常春藤的基本感情是这样的吗？

预设：不是，我喜爱常春藤\我想拥有常春藤。

二、整体感知，把握情感脉络

1、

圈划文中能表现出我对常春藤喜爱之情的语句，并分析我喜爱它的原因。

预设语言点：（注意朗读）

我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板；便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了

绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。

我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。

我开始了解渡越沙漠者望见绿州的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻椅郁的年华，我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

我好像发现了一种：“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。

2、

因何而放？

因爱而囚，最后却释放了绿，为什么放呢？囚禁的过程中，作者的感情发生了怎样的变化？聚焦8-13段，讨论完成这一表格。

阶段

牵入屋子

悬垂在案前

每天早晨

绿的变化

浆液丰富的柔条

我的情感变化

自私

预设语言点，分析我的情感变化原因

美丽（葱茏的爱和幸福、猗郁的年华、小鸟）

在困难的环境下仍旧生命力顽强

因为他的固执损害了我的自尊心

它依旧伸长，依旧攀绿，依旧舒放，喜悦、珍并且比在外边长得更快

惜

它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向

不快

渐渐地

失去了青苍的颜色，变成柔绿，变自责，可宁死不屈

成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，怜但恼怒

好像病了的孩子

瘦黄的枝叶放在原来的位置上

尊重

临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人，我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。（为什么珍重、祝福）

临行前

三、深度剖析

1、

提问：由囚到放的绿，比喻什么？

由囚绿到放绿，作者的情感深沉而复杂。“绿”在文中，有什么深层的含义？ 结合写作背景进行思考：

1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年12月珍珠港事变，日军入侵租界为止，历时四年零一个月，称之为"孤岛文学"。 《囚绿记》写于1938年，也即这一时间段，作者当时正在沦为孤岛的上海，看着"祖国蒙受极大耻辱"。由此他怀念起一年前，也即抗日战争爆发前夕，暂住北京之时，作者生活在阴暗潮湿的房间里，窗外的一树常春藤。

预设：绿不仅是常春藤，也是代表着作者。

追问：二者有什么共同境遇，分别如何做？

预设：作者的无能为力，但绿却固执、坚强，向往自由，与命运抗争，更是生命力量的象征。

2、

小结

纵观《囚绿记》中的情感变化，我们能看到作者对自己的反思，对生命力量的理解和尊重，以一株绿色的常春藤为线索，奏响了一支顽强、执着的生命之歌。

四、板书设计

爱

自私

囚

绿

生命力量