9 中国人失掉自信力了吗教学实录与评析

《中国人失掉自信力了吗》教学设计

一、教学目标：

1、朗读课文，掌握生字词。

2、理解课文内容，找出论点、论据。

3、深入体会作者的爱国主义思想感情。

4、学习驳论文常识及写作方法。

二、教学重点：

1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

2、找出论点、论据，理解重要语句的深层含义。

3、领悟文章的写作技巧。

三、教学方法：

1、诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。

2、品读法。读重点语句，品味其思想内涵和写法。

3、讨论法。在讨论中互相启发。

4、多元探究法。在讨论的基础上，对某个问题变换角度思考，拓展思维。

四、学情分析：

本文是一篇驳论文，学生没有接触过。不过八年级学过立论文，对议论文的认识有一定的基础，教师讲解驳论文后学生就会理解，并且能找出双方的论点、论据、论证方法。

五、教学时数：二课时

六、教学步骤

第一课时

（一）问题导入：

1、议论文的三要素是什么？八年级学过哪些议论文？

明确：议论文的三要素是：论点、论据、论证方法。八年级学过的议论文有《纪念白求恩》、《最苦与最乐》、《想和做》。

2、今天我们要上的课文是议论文吗？作者是谁？

明确：议论文分为立论和驳论。本文是议论文中的驳论文，作者是鲁迅。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论

据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文。

3、了解作品背景：

本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。

（二）解题

课题以问句的形式出现有哪些好处？

明确：课题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会的热点问题，把要谈的对象——“中国人”和事件——“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望。再则，它以这种问句的形式出现，悬而不论，这是很巧妙的。

（三）理解课文

1、整体把握，理清思路

（1）速读课文，扫清字词障碍。读准下列加点字的字音，理解下列字词的含义：

搽

玄虚

省悟

自欺欺人

渺茫

脊梁

诓骗

怀古伤今

(解说：初读课文，须扫清障碍。先让学生自查工具书解决，教师再进行检测，以此巩固生字词。) （2）小组讨论：

①对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的? ②作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么? 明确：①对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。②作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。

2、细读课文，突出重点、难点

（1）诵读第1～5段，讨论探究：

作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?

明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存了。(解说：这样设计可以激发学生的兴趣，让学生认识到事实有时并不等于雄辩。而对方罗列的事实却在为作者服务，这是极具讽刺效果的。通过思考，学生训练了推理判断能力，培养了透过现象看本质的意识。) （2）品读第6～9段，讨论探究：

“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道? 明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。许多事情自然无权知道真相。另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现出“看客”的心态，不能知道在某种程度上演化成不愿知道了。

（四）、课堂检测：

1、根据拼音写字。

xuán（ ）虚

xǐng（ ）悟

miǎo（ ）茫

jǐ（ ）梁

kuāng（ ）骗

求神拜fó（ ） 2、填空：

①议论文的三要素是：（ ）、（ ）、（ ）。

②本文的作者是（ ），本文是一篇（ ）。

3、本文的标题有什么好处？

4、对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?

5、作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?

第二课时

（一）朗读课文，回顾课文内容。

1、对方的错误观点是什么？对方的依据是什么？

2、作者的正确观点是什么？支持论点的依据是什么？

明确：①对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。②作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。

（二）理解课文重点词句。

1、揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置?为什么? 明确：不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足，因为，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知：“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。

2、末尾段“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么? 明确：“状元宰相”是指统治阶级的御用文人，鲁迅曾评述御用文人“他的帮法，是在血案中而没有血迹，也没有血腥气”，他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指变革社会的积极力量，因为它来自民众，故称“地底下”，在当时，这股力量指中国共产党。

3、揣摩下列加点字词的表达效果：

……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。

明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。

（三）小组讨论

本文有哪些写作特点？

明确：①通过反驳论证来批驳错误的论点，主要采取反证的论证方法。针对当时舆论界散布的“中国人失掉自信力了”这种对抗日前途悲观失望的论调，进行有力的批驳。文章在驳论部分，先摆出形成“中国人失掉自信力了”的观点的三个既定事实，采取通过反驳论证批驳其论点的方法，从侧面批驳中除摆事实、讲道理外，还运用了反证的方法。

②驳论的战斗性和文艺性。先证明对立的另一论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”的正确，来反证认为“中国人失掉自信力了”的错误，文章有破有立，这篇杂文虽然只有七八百字，却像匕首一样，刺向对方的要害，痛快淋漓。

（四）拓展延伸

作者指出“中国有并不失掉自信力的中国人在。”你能举出三个这样的中国人吗？并简要说说他们的事例。

明确：文天祥是我国南宋爱国诗人，面对敌人大义凛然，宁死不屈，慷慨就义。李大钊中国共产党主要创立人之一，当他被捕时坚决不投降，英勇就义。刘胡兰在敌人的铡刀下高喊“中国共产党万岁！”……

（五）课堂训练

1．作者用什么方法反驳对方的错误论调?

2、说下列加点词语在文中的含义。

①这就是中国的脊梁。

．．．．．②自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。

．．．．．．．（六）课堂小结

通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。

（七）布置作业

小组搜集资料，写一份调查报告《中学生阅读鲁迅作品的现状调查》。

（八）板书设计：

中国人失去自信力了吗

鲁迅

驳论点：中国人失去自信力了 论据：他信力——

信“地”信“国联”

自欺力——求神拜佛

立论点：有并不失掉自信力的中国人 论据：中国的脊梁（确信不自欺）

（前仆后继地战斗）