Fun with language公开课教案

广东省高小兰教师工作室研讨课

义务教育教科书小学英语学科（广州版）五年级上册

Unit 10 Different taste(period 3)

执教者：高小兰工作室学员广州市天河区侨乐小学

邝慧莹

教学设计

【教学内容分析】

本单元的话题是“Food we need”，本节课是Unit 10的第三课时。Unit10语言重点是中西方、中国不同省份的饮食差异所引出到的单词和句型，内容十分贴近学生的现实生活。本课时主要学习任务是引导学生利用fun with language中的听力和阅读题构建思维导图，并在思维导图的引导下学习阅读和写作。本课教学将充分利用学生已有的知识和体验，结合已学过的食物饮料和描述饮食的单词句型等知识，将新旧知识整合在一起，丰富本课的教学内容，提高学生应用语言的能力，培养学生学习英语的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的学科核心素养。

【学生情况分析】

五年级的学生已经具备一定的英语知识和能力，且探究知识欲望强烈，思维活跃，有自己的见解。在日常教学中有渗透和锻炼学生的单词和句型的理解运用能力，也有运用导图训练学生分析篇章和发散思维的习惯。在语言知识储备上，他们具备有描述食物和描述自己对于食物喜好的能力。

【教学目标】

（一）语言知识目标

1.理解和掌握“三会”单词：celebration, Brazil, Iceland 2.理解并运用句型：What do you like to eat/drink?/Why? I like to eat/drink…Because I think it’s…

3.运用本单元的语言知识进行阅读与写作。

(二)语言技能目标

1．能通过思维导图引导，复述U10的课文。

2．能理解并运用本课所学的句型：What do you like to eat/drink?Why? I like to eat/drink…Because I think it’s…

3．能根据口头对话收集的信息完成思维导图的构建。

4．能根据思维导图的引导，进行阅读和写作。

（三）学习策略目标

1．能运用思维导图进行单词归类和单词发散、分析篇章以及收集写作信息。

2. 能联系实际生活，帮助学生深入理解本单元的主题。

3．能在英语写作中运用所学的知识。

（四）情感态度目标

1．通过本节课的学习，能够积极参与课堂教学活动，能积极思考，与他人开展交流，增强学习英语的兴趣和思维能力。

2．通过完成课堂的学习任务，懂得尊重他人的饮食习惯和文化。

（五）文化意识目标：

通过谈论朋友们对于食物的不同喜好，懂得尊重他人饮食习惯，进而懂得尊重不同国家的饮食文化。

【教学重难点】

1

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1. 在场景中理解并运用句型：What do you like to eat/drink?Why? I like to eat/drink…Because I think it’s…

2. 能够滚动旧知，运用新知。

3. 将语言知识运用于学习任务中,完成阅读和写作任务。

【教学策略】

1. 利用思维导图，引导学生养成单词归类和单词发散、分析篇章、收集信息等思维意识。

2. 联系实际生活，利用听读方式对学生进行语言输入，使所学内容生活化、情境化。

3. 通过写作引导，让学生学习写作的方法和结构。

【教学准备】

课件、海报、学具等。

【教学特色】

本课围绕广东省教育科学“十二五”规划课题——“小学英语RLPR话题教学模式研究”进行设计，意图体现“小学英语RLPR话题教学模式”的四个环节：引起关注（Raise concern）---学习新知（Learn）----准备发表(Prepare to report)-----发表汇报（Report），从而促进学生综合语言运用能力的提高。结合本课题组的研究方向——《运用思维导图进行小学英语写作教学的行动研究》，根据课标及单元整合模块教学的要求，整合学生学过的旧知识，新旧结合，培养学生单词分类发散、篇章阅读理解和写作的思维能力和语言应用能力，从而培养学生学习英语的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的学科核心素养。

【教学过程】

步骤

教学活动

1. Let’s retell U10 2. free talk:

Where are you from? I . Raising concern

What do you like to eat? (引起关注)

Why?

3. Brain storm:the classtification of words can be summarized and divergent 1．

Let’s watch: a video about different foods for birthday in different countries. 2．

Let’s read：

1）

personal reading II. Learning Q: How many counties are mentioned in the （学习新知）

passage?

2) the whole class read together:reading practice

3) group reading: finish the

设计意图

设计原则

通过复习第十课课文和单词的归类为后续的学习做好知识的准备；而话题谈论能活跃气氛，激发思维，也为之后的学习任务做好铺垫。

趣味性原则

目的性原则针对性原则

复现性原则

以视频导入引起话题，然后引导学生分个人、小组阅读、提取信情境性原则

息逐步建立导图，从而达到指导运用性原则

阅读的目的。当中，渗透朗读指思维性原则

导，也通过谈论不同国家的生日食物训练学生发散性思维。

2

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mind map together

4)brain storm:

Why do the Chinese eat noodles for birthday?

Why do the Chinese people eat red eggs for birthday?

Why do the people in the USA and the UK make the cake for the birthday? 通过不同人喜欢不同食物的话题，前后呼应；在完成听力练习训练听力能力的同时，也在随后的汇报答案中让学生练习到主要句型，为后续的学习任务做好准备。

引出某位同学的生日、举办生日1.

Lead in the topic: 会要理解不同朋友的食物喜好someone’s(one of the 的话题，承接了上一个学习环节classmates) birthday is 的同时，又一次激发了学生的兴coming,let’s prepare it 趣

引导学生通过改写，以学习运用2.Brain storm: how to write 前面阅读环节中篇章的好词好the beginning of the passage

句。

3.Do the project:invite some friends ,ask their 引导即将过生日的学生做示范：ideas by using the 运用前面听力环节中练习过的sentences:Where are you 句型进行采访，在收集信息的同from?What do you like to 时构建写作中的思维导图。

eat?Why?,then write them down to finish the table

根据示范，每个学生都要运用句

4.finish table by yourself

型，完成自己的写作信息导图。

1.share the table together 引导学生口头生成习作，并在充2.Let’s write 分的口头练习的基础上，进行写3.cultrual infiltration:respect 作。

different food culture

Homework: 在实践中进一步运用所学知识，Finish the writing 在真实情景中运用。

3.

Let’s listen:Listen and match ,then check the answers by using the sentences:…likes…because he/she thinks it’s... 思维性原则

目的性原则

情境性原则

III. Preparing to report （准备发表）

情境性原则趣味性原则

运用性原则

思维性原则

IV. Reporting (汇报）

Homework

运用性原则

思维性原则

复现性原则运用性原则

3