信息窗二（分段统计表）教案教学设计导入设计

“一师一优课

一课一名师”课程

教学设计

《分段统计》

授课教师：纪春磊

兴庆区第二十八小学

二0一八年四月

1

“一师一优课

一课一名师”教学设计

《分段统计》

课题名称

学

校

册

别

设计者

教学内容分析

《分段统计》是《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制四年级下册第八单元信息窗2中的内容。分段统计是基本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计。本单元继续教学把一组数据分成若干范围进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。学生通过自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，根据分析结果解决实际问题，感受分段统计的必要性和优越性。

学情分析：（一般特征、初始能力、信息素养）

四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。在此基础上，再次经历统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。

根据小学儿童好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注重创设与学生生活的环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。从学生熟悉的事物出发，有效地组织、引导学生进行观察、交流、反思等活动，并使全体学生参与到实践活动之中。

教学目标

1．结合现实情境，让学生在经历收集、整理和分析数据的过程中，体验分段统计的优越性

2. 学生能根据实际情况对一组数据分段进行整理，并能感受数据所蕴含的信息；根

2 《分段统计》

银川市兴庆区

第二十八小学

教材版本

数学

第八单元

青岛版

年

级

课

时

四年级

第一课时

学

科

单元（章节）

所属单位

下册

纪春磊

银川市兴庆区第二十八小学

据这些信息进行分析。

3．在与同伴合作整理数据的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受这种数据整理在生活中的应用，从而产生收集数据、整理数据的兴趣。

教学重点和难点

教学重点：体会分段统计的优越性，学习分段整理数据的方法。

教学难点：培养学生数据分析观念。

教学策略选择与设计

根据教材内容的特点，结合学生实际，在教学中我灵活采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法。引导学生通过收集数据——整理数据（分段）——描述数据——分析数据体验分段统计的过程，并学会用统计方法解决问题。学生能自然而然地根据已有的生活经验，通过探究尝试、合作商讨、交流反思等多种学习方法，真实经历用统计解决问题的全过程，特别是学会了分段统计的方法，从而获得了成功的愉悦体验。

教学环境与资源准备

教学环境：录播室多媒体教学

资源准备：PPT

作业单

教学过程

教学内容

教师的活动

学生的活动

播放视频

教学媒体

（资源）

设计意图

教师以“说喜欢的体育活动”为话题，让学生轻松、自然进入创设的情境，通过观看体育课上跳远的视频，拉近了数学与生活的距离，激活学生数学学习的兴奋点。

3

一、

情境导入

谈话：同学们喜欢体育

课吗？喜欢那些体育项自由发言

目？

二、

上课前，体育老师

将两个小队立定跳远的仔细观察，自PPT课件出

由发言

示信息窗情

境

1. 同桌合作，

选择喜欢的方

合作探索

成绩记录了下来。

从中你获得了哪些信息呢？

1.感受分段的必要性。

是否正确呢？

如果统计时在前面

哪个小队的成绩好式来整理数呢？我们能不能将两个据，完成统计小队的成绩整理一下呢？

表。

2. 说说小组内的统计结果，交流改进方法。

怎样判断统计结果

学生修改统计表

PPT课件出

示活动要求

课件演示统

计表中的合

计部分

加上合计一项，就能很

好地帮助我们检查统计的是否是准确的。

对于刚才这种统计学生可能会说：这样表需要做很长，

方法，你有什么想法？

而且感觉挺乱的……

还有更好的办法，学生汇报（将能让我们能更清楚地整成绩分成几部理出两个队的成绩吗？

分来统计）

怎么分段才最科学

呢？国家对于四年级小学生观察表课件呈现四

年级小学生

学生立定跳远制定的标格，自由发言

立定跳远标

准是怎样的？

准

4

2.探究分段统计的方法。

3.进行数据分析。

120厘米—139厘米是什么意思？

那119厘米及119

学生可能会说：

合作探索环节，教师通过放厘米以下是什么意思？

160及160以上

参照这个标准，你认为我们该如何分段呢？

的分在一起，119以及119以下的分在一起，120-139的分在一起，140-159的分在一起。

1. 同桌合作，

师：我们一起按照利用分段统计大家的想法来重新整理将两个小队的一下统计表

成绩统计在新的表内。

2. 对比两队PPT课件出手让学生自己整示活动要求

理跳远成绩，使学生在整理数据的过程中，体会用原有的统计方法的麻烦，从而引出“分段统计”课件出示表的必要性。此环格

节的设计，为学生积累了认知经

验，为“分段统计”的学习埋下师：象这样将数据成绩，分析同分成不同的范围进行统学们的跳远水计的方法，叫做分段统平。

计（板书课题）。

现在对照新的统计学生对照表格表，谁来说说两个小队说明

的跳远水平。

4.体会分对比刚才这两张统

计表，说说分段统计有段统计的

哪些优点呢？

好处。

小结：将数据分段自由发言

整理后，更能让我们清

楚地看出两个小队立定

跳远成绩的大体情况。

课件演示两了伏笔。

表

5

现在让我们一起回

课件演示统计过程

5.回顾统顾一下在解决两个小队计过程。

跳远成绩的问题时，经历了一个怎样的统计过程。

谁来谈谈生活中哪

课件呈现生活中需要分段统计的事例。

6.回归生些问题也用到了分段统学生可以自由活。

计？ 发言

三、

自主练习

课前发放作业单

教师指导巡视

同桌合作完成，再汇报

数学来源于生活，运用于生课件出示作活。练习时，教师业单练习题

要引导学生关注身边的事，分析数据信息，同时渗透健康教育。

四、

以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

同学们，这节课马

上就要结束了，回想一自由发言说说收获

回顾反思

下，你有什么收获？

6

教学反思、总结

结合教学目标，本节课我利用学生熟悉的活动为素材，让学生初步学会分段统计的方法，体会统计在现实生活中的用处，在与同伴的合作交流过程中，培养小组合作意识和解决实际问题的能力！

先让小组合作整理立定跳远成绩，然后小组内分段整理，整个过程分别有两个统计表来完成，最后对统计表进行仔细观察和分析。课堂练习与巩固的设计着重渗透统计方法的指导，培养学生的做题习惯！教学重点的设计是想通过两次的统计过程对比分段统计的必要性和优越性，同时让学生学会了如何分段整理数据并用分段进行统计！

存丰的的问题：教学重点处理太快。教学中，分段统计表是老师直接出示的，而学生本身还没有分段统计的意识，这里我只注重分段统计方法的指导了，却忽略了学生对教学重点的思索与参与。教师应通过适当引导，让全班学生参与到数据的收集与整理，采取点拨的方法引发学生要分段统计的意念，让学生自己说一说怎样分段，然后逐渐改进，总结出示分段统计表。接着进行分段方法的引导。这就体现了重点突出，处理恰当！

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