《竹石》教学实录及点评

安仁县实验学校六年级下册语文教学案

2018年上期

课题：

13古诗二首

第 1

课时

总序第29课时

编写人：周丽珍

编写时间：4月3日

执行人：周丽珍

执行时间：4、10 重点

通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。

体会教学过程的承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。

教

学

目

标

学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。

难点

教学

准备

有关竹的诗句

方法

和手段

1、引导、点拨法

2、讨论、交流。

学

生

学

一、了解郑板桥的故事

郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画――竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

二、学诗

1.学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

2.学生说说学古诗的有效方法。

3.学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。

4.反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）

批

注

教

师

教

一、介绍郑板桥

1．看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号――板桥）

（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……

（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）

托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

学

生

学

三、体情

1.合作表演竹与石的对话。

2.诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？

（咏物明志，借物喻人）

表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

3.怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）

4.你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）

四、巩固

在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。

教

师

教

二、拓展

竹子的品质

“花中四君子――梅竹子象征着生兰竹菊”有竹，“岁寒三命的弹力、长友――竹松梅”也有竹。有寿、幸福和精神多少人吟诵过这看似普通的真理。

竹子！

竹子空心，象征交流诵读我们课外搜谦虚。

集的竹的典故，竹的诗句。

品格虚心能自典故：宋代文与可画竹持，竹的特质宁“胸有成竹”

折不弯，凌云，诗句：王维《竹里馆》不畏风雪。

“独坐幽篁里，弹琴复长啸。竹节必露，竹梢深林人不知，明月来相照。”

拔高，比喻高风王维《山居秋暝》“空亮节；有气节

山新雨后,天气晚来秋。明月

松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔

舟。随意春芳歇,王孙自可留。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。””

”

当堂检测

一、给带点字选择正确的读音打“”。

坚劲（jìng jìn） 恃(sì shì)风雷 万马齐喑(yìn yīn)

二、看拼音，写汉字。

shì：（ ）卫 战（ ） （ ）界

城（ ） 解（ ）

学习古诗要有方法：

1.由浅入深：先读熟诗句，把握节奏。

2.仔细琢磨：结合注释理解词意。

3.认真品悟：了解作者的写作意图，体会作者的写作情感。

反思

课题：

13古诗二首

第 2

课时

总序第30课时

编写人：周丽珍

编写时间：4月3日

教

学

目

标

1.读、背、诵本诗。

2.联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

3.初步感知本诗的构诗与表达特点。

课件

执行人：周丽珍

执行时间：4、11 诗句3-4行表现的重点

情感

诗句1-2行表达的内容与表现的情感。

1、引导法。

2、自主、合作、交流。

难点

方法

和手段

教学

准备

学

生

学

一、自学质疑，读好诗句，整体把握诗的大意与情感。

1.自由读诗

（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。

（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

2.指名读，评读，练读。3.汇报交流。学生自由交流，相机解决以下内容：

（1）九州生气恃风雷：

“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。

（2）万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。

“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？4.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？

二、深入读书，共同学习。

批

注

这首诗表达了诗人反对侵略，改变政治面貌，渴望人才辈出的思想感情，是一首政治诗。

借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，

教

师

教

一、明题，知背景，营造学习氛围。

以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。板书：（己亥杂诗）指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。

师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。

学

生

学

批注

教

师

教

第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可

哀。

译文：

1.结合注释说说这个词语的意思。

三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。

2.一提到“万马”你想到的是什么词？（万马只有狂雷炸（一）

教学第一句：九州生奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这响般的巨大气恃风雷，万马齐喑究可哀。

“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是力量才能使

中国大地发怎样的场面？读这个词。

（二）教学第二句：“我劝天3．这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的出勃勃生机，公重抖擞，不拘一格降人才”

然而朝野臣

又是什么？从哪里读出来的？

联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气民噤口不言四、诵全诗，明情感，感悟终究是一种沉沉的局面”。

写作方法。

我奉劝1．4．这“举国上下”包括哪些人？（君、官、民……）悲哀。将整首诗完整的读读，龚皇上能重新又是怎样的死气沉沉呢？

自珍在这首诗里表达了怎样不的愿望，你一定会有更深切三、学习第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格振作精神，要拘守一定降人才”

的感受。

大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？规格选取更（1）这首诗表达了作者怎样多的人才.

的愿望？

（课件示图，说、读）

1．这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰

带着这样的期盼，谁能来诵开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已

诵这首诗？全班诵读。

贫困的国家受到了前所未有的重创。

读！

（2）读到这里，大家课前的2．距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败

问题解决了吗？

英法联军火烧了圆明园，陆续签订了19个不平

同座之间说说带点词语的意等的条约。

读！

思。谁来说说这“风雷”指3．甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵的是什么？这“万马齐喑”华，国家危急了啊！再读！

指的又是什么？

四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。

当堂检测

读句子，解释带点的词语并理解诗句的意思。

1、咬定青山不放松，立根原在破岩中。立根：

破岩：

2、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。坚劲：

任尔：

3、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。抖擞：

降：

要让学生了解诗意，必须让学生了解诗人的创作背景，体会诗人的内心感受。

反思