信息窗一（用字母表示数）优秀课堂实录

育才小学教师备课教案

课

题

课

型

集体备课人

用字母表示数

新课

韩巍

方绪霞

庞秀玲

教参

教学具

备课人

庞秀玲

课

时

多媒体课件

复案人

1

参考资料或教案

教

教

材

学

分

建

析

议

教

学

目

标

思想教育

基础知识能力培养

教材中的三个不同内容的情境、从不同的角度引导学生体会用字母表示数。“儿歌”情境是直接用字母表示数；“年龄”情境和

“摆小棒”的情境不仅用字母直接表示一个量，同时又用含有字母的式子表示另一个量。通过三个情境的学习，使学生充分体会用字母表示数的方法和作用。

通过动手动脑，激发学生的学习热情，从而产生爱学习的情感。

1、结合具体情境，体会用字母表示数的必要性，学会用字母表示数。 2、经历探索用字母表示数的活动，发展学生的抽象概括能力。

3、让学生在快乐中学习数学，体会数学的抽象性与概括性，感受数学的简洁美与符合化思想。

会用字母表示数量关系

理解含有字母的式子的意义

重

点

难

点

程序及时间

安

排

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

在数学课上吟诵古诗，这对孩子而言无疑是新鲜有趣的。有人说，“数学如诗”，诗与要学习的用字母表示数有一些共通之处，他们都是高度概括的，有一种简洁美。激发学生的学习兴趣，使学生带着快乐的心情开始学习，并力图在课堂上体现文与理的相互交融。

一、

师：课前我发现许多同学非常喜欢古诗。

谈话导入

下面，让我们一起来欣赏王安石的《梅激发学习愿望

激发兴趣

花》（大屏出示）

师：如果请你当小画家用画表示出这首读一读

诗的意思，你想画出几枝梅花？

师：这么多种可能，我们无法确定啊，

你能想个办法把这些可能的情况都表示学生讨论

学生汇报

出来吗？

今天我们就一起来研究“用字母表示

数”（板书课题）齐读课题，你有什么

二、

想问的吗？ 活动探索

师：刚才，是谁提出要用字母表示梅花

展开新课

的你今年几岁？想知道老师今年几岁吗？猜猜看？

师：以这位同学的11岁为标准，我比他大26岁。你知道老师今年几岁吗？

程序及时间

安

排

教

师

活

动

怎样计算？我们的年龄是每年都在变化的，同学的年龄是一个变化的数，我们怎么表示，那老师的年龄该怎样表示？

师：如果老师的年龄用 a表示，同学的年龄又该怎样表示？

摆三角形：出示图形：摆一个三角形需要3根小棒，摆2个这样的三角形需要多少根小棒？摆10个呢？摆a个呢？

为了简洁、清晰地表示规律，需要引

入字母，用a代表摆任意的三角形。

学生列式：师强调a×3的写法。

（一）运算公式中的字母

学

生

活

动

设计意图

（二）运算定律中的字母

三、

趣味应用

（三）综合应用

巩固提高

1、写算式(强化2x与x的平方的区别)

2、连线（小组讨论）

3、根据已知提问

（小组讨论）

4、填空

5、儿歌中的字母，你能用一句话说一说这首儿歌吗？为什么？

四、

那么在这短暂的40分里，你对字母有了畅谈收获哪些认识？有什么收获？

扩展延伸

出示公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ说说它的含

作业与检测

义。

1、完成书后习题。

此环节的改编和

教材算妈妈的年同学年龄为a 龄有“异曲同工”老师的年龄为之妙，而这样的a+26

改编有助于现场

采集信息，使教a-26

学环节的过渡更

为自然。为学生

创设了一种与原

有认知的冲突和

急需一种新认知

的心理需要，此

时的同桌讨论就学生体会字母表示显得很有价值了。在渗透字母数的必要性和意义

取值范围时可适时地激励学生学

好科学文化知

识。

通过不同形式的练习

用字母表示数的

素材，进一步巩

固学生建立起来发现寻找规律能帮

的对字母表示数意义的认识和表助我们更快地解决

示方法的掌握。

问题

这是一道开放谈收获

题，有利于培养学生开放的思维。

用字母表示数

猜年龄 摆三角

板

书

学生年龄 老师年龄 1 1×3 设 11 11+26 2 2×3 计

13 13+26 3 3×3

…… …… a a+26 a a×3 (3·a或3a)