19 高山流水ppt配套教案板书设计

19、高山流水

【教学目标】

1.用自己喜欢的方式自主学习8个生字,并能正确书写。

2.能联系上下文,理解重点词句,了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】

教师:准备《高山流水》乐曲。

学生:搜集有关钟子期、俞伯牙的资料。

【教学过程】

一、检查预习,直接导入

1.昨天,大家预习了课文,请拿出题单,预习生字词得到笑脸的同学扬起你的笑脸。(我看到了好多笑脸,真高兴!)课前大家预习了19课,课文里的词语一定会认了,一起读读吧!

声音洪亮,看得出大家做足了准备!

2.师:高山流水,是一个成语,也是我们今天要学的课题(板书)。昨天预习朗读了课文,达到要求的孩子给自己顶呱呱,还不够熟的加强练习,请组长评价。

二、初读课文,了解内容

(一)创设情境,初读课文。

高山流水是一首名传千古的古筝曲,这段音乐中隐藏着一段感人至深的故事,让我们在音乐的感染下,根据提示,一边读一边思考。(默

读课文,开始吧)

(二)整体感知,了解大意。

1.课文的主要人物是谁?俞伯牙和钟子期。(板书)你了解他们吗?谁来说说。(1-2名交流人物简介)你是怎么了解到的?(好方法,知道在网上查找!查资料,很不错!但老师想给点建议:收集的资料最好先消化一下,把它读熟,还可以自己适当概括。)

2、课文主要讲了什么?谁来说一说。(基本讲清了课文内容,如果能更简练一点,那就完美了!你的概括能力不错!)老师也准备了一份,咱们一起来填一填。(主要内容:俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了知音钟子期。)如果概括的不够简洁或者不完整,马上修改。可以在原题上修改,也可以保留预习时的思考,在题单空白处另外写。3、“知音”本来的意思是懂音乐的人,后来指好朋友。俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的,我们边读边想的学习方法来解决这个问题。三、精读课文,体会感悟

(一)学习知音难寻部分。

1、我们了解到俞伯牙是一个音乐家,课文里有一个词语也告诉了我们他在音乐上成绩卓著,它是(琴艺高超)

2、音乐家要找到懂自己音乐的人,并不是一件容易的事,琴艺高超的伯牙更是如此。所以难免有些遗憾,什么叫遗憾呢?(词语理解)你是怎样理解的?(联系生活实际理解词语,不失为一种好方法。)因此,伯牙难免有些落寞,有些孤独。

3、是呀,我们也深深体会到伯牙虽“琴艺高超”,但“始终”没有遇

到能听懂他音乐的人,能用你们的朗读传达他这种“知音难求”的心境吗?齐读第一、二自然段。

(二)知音难寻,乐曲无人赏识,就像千里马没有遇到伯乐。这对一位音乐家来说是多大的遗憾呀!伯牙在奉命出使的途中,只能面对江月,借曲抒情,弹奏起自己最喜欢的一曲《高山流水》。

1.课文中哪个句子描写了伯牙弹奏曲子时江月的景象。(傍晚时分,风平浪静,清辉落地,景象迷人。)你和老师心有灵犀,想一块去了,咱们一起读一读。

2.让我们一起走进那个有美景和琴声相伴的傍晚,想象当时的画面。这是一幅怎样的画面呢?能用自己的话说一说吗?(片段展示) (三)正在伯牙抚琴而奏时,子期来到伯牙的身边,他听到《高山流水》又会怎样呢?

1.自读5~7段,用波浪线勾画出描写钟子期听了乐曲后的神态和语言的句子。

2.交流,学生汇报,教师相机引导梳理。

子期啧啧赞叹道:“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!”

子期意味深长地说:“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

3.“啧啧赞叹”是什么意思?(连续不断的赞美。)为什么赞叹?又是怎样赞叹的?(真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!)(伯牙的琴声气势磅礴,如同雄伟挺拔的泰山。)

4、如果这样赞叹呢?出示句子:

子期说:“很好!”

子期说:“很好,就像泰山一样!”

子期啧啧赞叹道:“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!”

你认为哪个句子赞得好?说说你的理由。(具体赞出了琴艺的高超,琴声的气势,让人仿佛身临其境一般。真实感受到子期听懂了伯牙的琴声。)让我们就像子期一样由衷的赞叹吧!(齐读句子)

5、磅礴一词,在词典里有2个意思:(一起读)1、广大无边际;2、拓展充满。你认为哪个意思才适合这个句子呢?(像这样平时见得比较少的词语通常就可以查阅词典;但查阅后仍然要结合句子去理解。)这2字看起来也挺好记,但不好写,应该怎么写才好看?(左窄右宽,左边的石写小一点)好的,请在题单上写2个(写字)。同桌互相评价一下,写得好的画星星。能用气势磅礴说一句话吗?(沉默了,要不给大家一个提示吧:伯牙那气势磅礴的琴声,让子期啧啧赞叹。能说上一句吗?不错,善于倾听的孩子最会学习,你已经学会了!气势磅礴可以用于形容声音,还可以用于形容瀑布。)

6、当伯牙抚琴奏出“志在流水”,子期意味深长地说:“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

意味深长又是什么意思?(含蓄深远,耐人寻味。)从这个词语你体会到什么?(对,一个“妙”字就道出了子期听懂了伯牙的音乐。子期又一次称赞伯牙的琴声,可以说伯牙弹得妙,子期赞得也妙。)他又是意味深长地说了些什么?女孩子来——

男孩子也想来试一试——

7.谁来道出子期那发自内心的赞叹?抽生读。仔细听听,你能感受到什么?

谁来说说你的感受?(我们感受到了子期在肯定伯牙的琴声。)

8、谁再来试。(我听到了真心的赞美。)

9.齐读。(是啊,人人都需要掌声,音乐家也需要赞赏,需要知音!)听了子期的赞赏,伯牙的心情有怎样的变化,二人怎样成为知音的,咱们下节课继续探讨!

第二课时:

9.听了子期的赞赏,伯牙的心情有怎样的变化。赶紧在课文中找一找:(先是看一眼,只觉惊讶,后来再也……)

10.我们能感受到这时的伯牙心情非常激动,哪些词语让我们感受到他此时激动不已的心情。(再也按捺不住,猛地站起来)

为什么会激动?从这句话你感受到了什么?(本来没有碰见能听懂自己音乐的人,今天刚好有人能听懂,这是怎样的知遇之情呀!)伯牙和子期就这样成为知音。此时也许伯牙还会激动万分地说:“你真是我的知音啊。”

11.是啊,伯牙苦于无法找到知音,却偶然遇到一个能听懂自己音乐的人——钟子期,子期这样的赞赏怎能不让他激动呢

12、教师引读,把课后第二题三个句子连起来读一读,通过朗读去体会伯牙激动不已的心情。

(四)学习凭吊知音部分

正因为伯牙和子期走进了彼此的心灵,两人才会“一见如故”,有了来年的约定。第二年伯牙如期来到江边,盼望着子期的到来,而等来的却是——

1.自读课文8~12段,说一说让你最感动的地方,勾画出来,读一读(思考:为什么让你感动?)。

2.交流:哪些词语、句子让你受到感动?

失去知音而失声痛哭,能想象出伯牙此时的表情动作吗?

从“噙着泪水”你想到了什么?

伯牙再次抚琴,琴声如泣如诉:为何而泣?又向谁诉说?诉说什么呢?

是啊,当伯牙抚琴而奏“志在高山”时,再也没有人会说——

当伯牙抚琴而奏“志在流水”时,再也没有人会说——

子期死了,没有了知音,伯牙悲痛不已,从“摔得粉碎”你又仿佛看到了什么?

“唯一的知音已不在人间了,我这琴还弹给谁听呢?有谁能了解我伯牙的心呢?”你又能感受到什么呢?

3.大家在读的时候就要通过这些词语把伯牙此时悲痛伤心的心情表达出来。谁来读。(我们听出来了,子期也许是短暂地离开,不是永别)

谁再来读。说说哪些地方读得好。(强调了……)为什么要强调?

是呀,通过伯牙的神态语言动作,表现出他此时的痛苦,咱们再一起读一读。

四、创设情景,强化感悟

1.读中理解。

这样的偶遇让人激动,这样的离别更让人心碎不已,高山流水遇知音的佳话流传至今,碎琴山、古琴台也因此得名,成了他们友谊的见证。齐读13、14段。

2.回顾总结。

在这一节课中,我们通过边读边想知道了伯牙和子期是怎样成为知音的,同时还知道了知音也成了……(生答)让我们再读课题,想想

学了课文后对“高山流水”有了什么新的认识?(知音可遇而不可求,俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知己的动人传说,在如泣如诉、催人泪下的故事中,让我们品味到了友谊的真正含义。)

3.教材102页《伯牙绝弦》是《高山流水》的古代版,试着对照课文,看看你能读懂多少,可以利用课余时间和大家交流交流。