4 生态平衡公开课教案（教学设计）

《生态平衡》教学设计

课题（学科和年级）：

生态平衡（小学科学六年级下册）

教材简解：

《生态平衡》是苏教版小学科学六年级下册第四单元的第四课。本课主要是通过生态破坏前后的对比，生态平衡对于动物生存的好处，以及生态破坏对生物的毁灭性，使得同学们明白现在环境状况，从而养成保护生态的意识。

目标预设：

1.掌握生态平衡的概念及其特征。

2.掌握生态平衡失调及其标志。

3.了解生态平衡失调的影响因素及对策。

4.使学生初步学会用生态观点去观察分析一些环境问题。

教学重点：

帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。

教学难点: 认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡的重要原因，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。

设计理念：

1.倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变原有的单纯接受似的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的学习方式。

2.关注改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感，培养学生终身学习的愿望和能力。

3.要革除传统学习方式所过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究的弊端。在教学设计中，就要把学习中的发现、探究、研究等活动凸显出来，更多地由学生自己来发现问题、提出问题、分析和解决问题，提倡发现学习、探究学习、研究学习。

设计思路：

首先通过展示美丽的草原和沙尘暴的画面，引发同学们的思考。为什么草原会被沙尘覆盖？自然界会不会自我恢复？接着让同学们带着这样的问题展开我们新课的学习。因为自然界有着一定的自我调节能力，所以在遭遇外来干扰时能够恢复到稳定状态，但是这个干扰是有限度的，从而引出人类对于草原的破坏，而这些破坏影响的知识草原吗？只有草原上的动物、植物吗？以这些问题加深学生的思考，从而得出沙尘暴的危害。并以此来激发同学们爱护环境，从我做起，从小事做起的决心。

教学过程：

一、创设情景、观察描述

1.展示课件：“美丽的草原”和“沙尘暴”。

2.看了这草原和沙尘暴，你有什么感受？ 二、提出问题，猜想假设

1.请同学们想一下什么是生态系统？

生态系统的输入和输出长期保持稳定（相等或分别稳定），生态系统的结构和功

能就在较长时间内处于稳定状态，且在遭遇外来干扰时能通过自我调节从受冲击的状态恢复到稳定状态，人们把生态系统的这种稳定状态称为生态系统平衡，通称为生态平衡。

三、分析推理，证明猜想

(一)探究草原的生态平衡及人类对草原生态的破坏

1.你为什么觉得草原美丽？（教师引导，学生畅所欲言。）

2.那草原上有哪些动植物呢？（根据学生回答，板书：草、兔、狼、鹰、、、、）

3.那草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链吗？（生：在实验报告单上写出食物链）

4.画完以后，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。（实物投影展示）

5.分析推理：刚才同学们说草原很美丽，那现在我们以“草 兔 鹰”为例，请同学们认真分析推理，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？草原还会那么美丽吗？（独立分析论证、小组交流讨论、填写报告单）

6.全班交流讨论，分析推论，形成共识。（突出重点，认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。）教师展示草原退化，荒漠化后的图片资料。

（板书：美丽的草原、草原荒漠化） 7.反思：在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？（学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。）

8.进一步反思：人类的哪些行为会造成这些动植物的减少，进而导致草原生态平衡的破坏呢？学生充分讨论分析并得出结论。（突破难点，认识到人类的破坏活动是草原生态系统失去平衡的重要原因。）

（二）继续探究人类对草原生态的破坏及沙尘暴的生成

1.过渡语（带着伤痛的语气）：但有些人类还并没有认识到自己对美丽的草原所造成的伤痛，对大自然造成的伤痛，他们的破坏任在继续。

2.阅读宁夏藤格里沙漠有关情况的介绍。（展示课件：半干旱的藤格里）

3.自主学习资料后，

师生共同讨论分析，推理论证。

是人类的哪些行为引起了这块草原生态系统的失衡？

这些行为的后果是什么？

最终结果又是什么？（沙漠化，进而引发沙尘暴）教师演示草原沙漠化及沙尘暴的图片资料。

（板书：美丽的草原 草原荒漠化 草原沙漠化 沙尘暴）

（进一步认识到人类的破坏活动是草原生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴的重要原因。）

4.从这一路走来，无不伴随着人类的破坏活动，而这一路破坏而来的结果最终受害的是谁呢？了解沙尘暴的危害。（展示课件“沙尘暴的危害”）

四、得出结论，指导行动

1.得出结论（得出正反两个方面的结论）

结论1：因为在人类无节制的破坏活动后，草原的生态就会被破坏失去平衡，进而，草原的环境就会恶化，荒漠化，沙漠化，从而引发沙尘暴。从这个意义上说美丽的草原是可能引发沙尘暴的。

结论2：因为草原上生长着茂密的草，沙子是吹不起来的，只要人类认真维护草原的生态平衡，保护草原的生态环境，草原的环境就不会恶化，荒漠化，沙漠化，

也就不可能引发沙尘暴。

2.指导行动

大自然的哭泣面前，我们知道了对她所造成的巨大伤痛，并反思自己的行为，弥补自己的过失。古人云：“知错能改，善莫大焉。”那要想让沙尘暴不再肆虐，还大自然蓝天碧水，让美丽的草原永远展现在我们的眼中，而不是存留在我们心中，我们该怎么做呢？

师生共同探究维护草原生态平衡和治理沙尘暴的方案。 3.了解我国政府为防沙治沙所做的努力（展示课件）（认识破坏容易治理难的道理）

五、课堂延伸，亲历实践

1.提问你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？

学生讨论研究、实验方案

2.模拟生态平衡。

（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。

设计要求：

①这是一个封闭的生态系统。

②瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。

③生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。

④生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。

饲养提示：

①鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。

②取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。

（2）制作小草的生态瓶。

设计这两个生态瓶时为什么要密封？ （3）预测一下，：

①不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？

②不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？

3.提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？

4.学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）

5.比赛谁的小鱼或小草存活的时间最长。

6.思索：同学们在维护大自然生态平衡的活动中，我们能做些什么呢？我们该怎么做呢？