二十三 绿第一课时教学实录

教学设计：

苏教版九年级上册第六单元第二十二课

作者：朱自清

《绿》

【学习目标】

1、缘景入情，在诵读品味中感悟作品的语言美、情韵美。

2、了解虚实结合的写景方法，学习多角度描绘景物的特点。

【学习重点】从虚实结合的角度解读文本，并对文中准确、生动、富有表现力的语言作有个性且精彩的批注。

【学习难点】学习运用虚实结合的方法多角度描写景物。

【教材、学情分析】

首先本单元的教学目标“学会读书”（六）读书动笔，要求学生采用圈点批注的方法读书。《绿》是本单元的第一篇文章，教材为我们提供了读书动笔的范例。用这种方法读书不是一日之功，而是一个长期坚持的过程。长期使用这种读书方法，一定会开阔眼界，不断提高阅读水平。结合本班学生实际，从初一开始一直坚持训练，学生比较熟悉。

其次《绿》是一篇优美的写景散文，本文的美就美在虚实结合描绘梅雨潭奇异而醉人的绿。对于运用虚实结合多角度写景方法学生理解有难度，尤其在写作中最缺的也就是虚写，即不会联想、想象。因此在教学中引导学生从虚实结合的角度解读文本，并对文中准确、生动、富有表现力的语言作有个性且精彩的批注；学习在写作中运用虚实结合的方法描写景物作为本节课教学的重难点。

针对以上情况与问题，本课采用多媒体辅助教学，以感悟美点唤起学生的阅读期待；在整体感知的基础上，从虚实结合的角度品读、赏析文本的美；以情景口头表达的拓展训练达到学以致用。

【教学过程】(一课时)

一、导入、感悟美点

——目的：创设美的意境，唤起学生的阅读期待。

1、由朗诵朱自清的《春》中的名句导入：盼望着，盼望着，东

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风来了，春天的脚步近了。一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。听到这样耳熟能详的优美语句我们仿佛又和文学大师朱自清漫步于春天柳绿花红的美景之中。——朱自清的散文是贮满诗意的美文：如出水芙蓉，清丽淡雅；如风行水土，自然流畅；如西子一般，是不饰雕琢的淡妆浓抹总相宜的美。当一潭绿水呈现在文学大师朱自清面前时，他又将有怎样的感触与情思呢？一起欣赏散文名篇《绿》。下面我们先一起听读其中最美的一段。

2、感悟美点：

听读：梅雨潭的绿一段：

绿色的世界，我心中的世界！《绿》的美引领我们进入了一个美的世界，面对这汪汪一碧的梅雨潭水，作者如一位丹青高手为我们描绘了一幅奇异而醉人的图画。今天老师要交给大家一种有别以往的新的方法：从虚实结合的角度来欣赏这篇贮满诗意和温情的美文。——引出本课探究的美点：虚实结合（板书）。

那么何为“实”？何为“虚”？——举例：

二、认识虚实结合：

1、认识“虚”、“实”：

示例：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

实

桃花、杏花、梨花竞相开放

客观存在

联想

想象

虚

桃树、杏树、梨树硕果累累压弯枝头

主观联想

虚实结合：使景物变得鲜活生动，令人倍感花的娇艳，形象、逼真地描绘出一幅百花竞放、万蕊吐芳的春花图。

这一段出自朱自清名篇《春》。花是春天的象征。姹紫嫣红，争奇斗艳，是春天独具的景色。作者用心灵去感受春花，将自己的情感

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倾注其中，充分调动各种种感官，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法：“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪，花里带着甜味儿，生动形象地描摹令人眼花缭乱的花色和沁人心脾的花香；又驰骋想象的翅膀：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿……”由眼前的花联想到了香甜的果实，由花的甜香引发的对满树累累硕果压弯枝头的憧憬，这联想、想象之景并非实在的景致，却极可引人入胜：令人倍感花的娇艳。在这里桃花、杏花、梨花竞相开放是实写，它们的果实是虚写，虚实结合，使景物变得鲜活生动，形象逼真，为我们描绘出一幅百花竞放、万蕊吐芳的春花图。这正是虚实结合所要表达的效果。实际上我们今天学习的文章中也有这样的例子：

梅雨亭：这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。

梅雨亭：踞在突出的一角的岩石上

（实）

一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中

（虚）

“踞”的意思是蹲。梅雨亭踞在突出的一角的岩石上，这是作者实实在在看到的，一只苍鹰展翅翱翔于天空，是苍鹰吗？——不是，是想象，想象就是头脑中对已知的事物形象进行加工、再创造而生成的新的事物。作者运用比喻的修辞“仿佛······一般”。一个“踞”字，气势尽出，突出了它的险峻之势；一个“浮”字，神态毕现，一“踞”一“浮”两个动词，化静为动，把凌空而立、翼然石上的梅雨亭写得神采飞扬，惟妙惟肖。赋予静态的梅雨亭以动态的美感，这正是虚实结合的妙处。

2、明确虚“虚”、“实”概念：

综合上面的例子，我们可以从理论上给“虚”、“实”下一个定义：

“实”：指可见可感的人、事、景等形象。(通过我们的感官能看到感觉到的就是实) “虚”通过联想、想象，运用比喻、拟人等修辞衬托、刻画描写的对象。

虚实结合：就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，优秀的

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文学作品应该是虚实相生，做到虚中有实、实中有虚，这样才能够言有尽而意无穷。

三、品读、赏析——目的：品味作者运用虚实结合的写法多角度描绘景物的特点。

过渡：看书旁边和平时有什么不同？——引出本单元学习重点：读书动笔，即用简洁的语言在文中加以圈点批注，读出你的感悟，写下你的感想、体会或评论。《绿》的美引领我们进入了一个美的世界，结合单元学习要求，建议同学们用圈点批注的阅读方法从虚实结合的角度来鉴赏本文。

要求：圈点、批注、交流：

《绿》的美引领我们进入了一个美的世界，从虚实结合的角度你发现了哪些让你心动、欣喜的美？

提示：

1、以自己喜欢的方式速读课文，在熟悉课文的基础上赏析。

2、圈点、批注、交流：首先看哪些是实写，哪些是虚写，哪些字词、画面令你心动、欣喜，虚实结合有怎样的表达效果？

师生互动、交流、归纳：——明确虚实结合的表达效果（妙处）

（注意：以学生找、说为主。第一个学生的发言很关键，一定要做好点评）

（1）、师生共同梳理：第二段梅雨瀑：

过渡：刚才从虚实结合的角度对课文进行了欣赏、点评，下面我们一起梳理、归纳一下：看第二段：梅雨潭是个瀑布潭，自然我们先从梅雨瀑入手归纳：

明确：

1、瀑布：（幻灯打出）

要求：一起看屏幕自读，注意先只读黑颜色的句子不要读红字，然后再全部读一遍，你发现了什么？说说你的感悟：

瀑布：雄奇、飞流直泻，比喻生动、形象、具体、可感。

2、瀑流：飞花碎玉的情态；小水花：灵动、轻盈、可爱，意境

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优美，如诗如画，引发读者无尽的联想和想象——如同身临其境、韵味十足。

（如果学生先从水花说起，过渡：那么灵动、轻盈、可爱的小水花缘何而来？——引出瀑布。如果学生先从瀑布赏析，过渡：那么瀑流飞泻而下飞花碎玉般乱溅的情态又是怎样描写的？——引出水花）

3、归纳：（幻灯打出）

梅雨瀑：

听觉：声音——花花花花

悦耳动听

（实）

视觉：瀑布：镶黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。“镶”：描绘瀑布处在山涧中的状态，准确、贴切又形象逼真，富于立体感，绘画美。

（实）

瀑布——被扯碎的布

飞流直泻

瀑流——飞花碎玉

水花——远望：白梅

飘散：杨花

（虚）

灵动、轻盈、可爱

虚实结合——灵动之美

创造了诗画一体的意境

4、小结过渡——朗读“这是一个秋季薄阴的天气”一节：

让我们跟随作者的脚步，美美的读一读，想象自己置身于由悬瀑、飞亭、流云等组成的美的图画中，去身临其境感受水花飞花碎玉般乱溅的情态；体验点点可爱的小水珠倏的钻进你脖子里凉凉的、痒痒的感觉：——学生齐读“这是一个秋季的薄阴的天气”一段

过渡：梅雨瀑诗画一体的优美意境令人流连忘返，可是梅雨潭闪闪的绿色在前面招引着我们，她奇异而醉人的绿更令人心驰神往：

（2）、师生共同梳理：第三段梅雨潭的绿

1、学生说比喻——引出多方设喻精雕细刻

幻灯打出：

要求：一起看屏幕自读“比喻”，注意先只读黑颜色的句子不要读红字，然后再全部读一遍，说说你的感悟：

明确：

奇异、醉人是作者对梅雨潭绿的总的感受。原文“那醉人的绿呀，满是奇异的绿呀。”“奇异”：是一个抽象的概念，给人的感觉是与众不同，文章是怎样虚实结合来表现的？——比喻：

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——化抽象为具体，是灵动的美。语言文采斐然：叠词的运用，节奏感强，很强的感染力。——让我们用心用情读一读，体会用比的妙处：齐读“这平铺着，厚积着的绿，着实可爱······但你却看不透她”一段

2、为了突出梅雨潭绿的奇异，作者还用四处以绿著名的美景进行对比衬托——引出运用对比突出表现

3、“醉人”：人在什么情况下会醉？——陶醉。——奇异得与众不同着实可爱，自然令人陶醉。——引出“大胆联想升华意境”

——链接幻灯片

——一组动词突出表现对绿的情感。人称上的特点?——八个“我”、七个“你”和绿直接对话，显示作者情感的升腾，由赞叹到挚爱。

虚实结合：连续用比喻、对比——化抽象为具体，那明艳多姿的画面，那逸趣横生的情怀和谐统一在一起——引人遐想，令人深思，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。

归纳：（幻灯打出）

梅雨潭的绿：奇异、醉人

（实）

多方设喻精雕细刻：

运用对比突出表现：

大胆联想升华意境：

抽象

无形

具体

可感

栩栩如生

呼之欲出

虚实结合——达到了情与景的水乳交融

4、展示三幅梅雨潭图片，进一步感受那她奇异而醉人的美。

总结过渡：面对这汪汪一碧的梅雨潭水，作者如一位丹青高手浓不惜笔墨、墨重彩地为我们描绘了一幅奇异而醉人的图画。虚实结合写尽了绿的千般风韵，万种姿容。

5、想一想：作者为什么写绿？深层的含义到底是什么？

（学生——老师：）

一切景语皆情语，那么这篇贮满诗意和温情的美文是在什么背景下写的？作者在美的景致中寄托、蕴含着怎样的情意？大家可以看看

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相关资料——引出“知人论世”

四、

“知人论世”

链接写作背景：

1、“知人论世”链接写作背景：

《绿》这篇散文写于1924年，当时我国文坛仍涌动着新文化运动的浪潮，作者思想上仍洋溢着“五四”运动时期青年人冲破封建樊篱、勇于探索进取的激情。当时朱自清在浙江温州省立第十中学任教，在不到一年时间先后两次到梅雨潭追捉她那离合的神光，与梅雨潭结下不解之缘。心情是明朗愉快的。这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。所以在结尾说“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”——引出文眼”惊诧：开头、结尾如何去读？

2、总结：明确虚实结合的妙处，归纳板书：

结尾：“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”——这句话哪里还出现？——开头——两句一样吗？——结尾多了“不禁”一词——如何去读？

“惊诧”是文眼，全文都是围绕“惊诧”来写梅雨潭绿的美：绿是一种颜色，可视而不可触，是一个抽象的概念。但在作者笔下，绿不单单是一种颜色，它已经被活化了，这一潭绿水不再是无生命的景物，而是有生命、有情感、有神韵的精灵。丰富的联想、想象，奇特的比喻、对比，写尽了绿的千般风韵，万种姿容。使描写对象栩栩如生、呼之欲出，展现出灵动的美。陶醉了自己，也感染了读者，字里行间洋溢着对梅雨潭的绿的倾慕和向往之情，创造了优美深远的意境，达到了情与景的水乳交融，自然会惊诧于梅雨潭的绿，这就是虚实结合的魅力所在。

一部优秀的作品尤其是写景的文章要传承于世，一是语言要美，二是虚实结合。这篇文章如果把虚的东西抠掉，写景就会干巴巴的，枯燥无味，但加上虚写，语言丰满了，内容也丰满了、充实了，这二者缺一不可，只有虚实结合才是美的作品。

五、迁移拓展：——学以致用

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过渡：今天一起学习运用虚实结合的方法赏析美文，下面大家根据画面内容，自选角度，运用虚实结合的描写方法说几句话或写几句话。

展示、交流、点评（注意：第一个学生的发言很关键，一定要做好点评，以便后面学生借鉴）

写作：虚实结合：写景生动、丰满而不单薄。实中透虚，能触发联想、想象，写实才不枯燥、不呆板，不是流水账。虚写：要能落到实处，要有凭借、依托。

根据具体情况展示学生范文：

1、

描写枸杞：

夏天是丰收的季节。枸杞在汲取大地的养分后成熟了，红的娇艳，她那透亮的身体发出火红的光芒；枝头的绿叶轻柔地握着它，像是提着灯笼的手，簇簇相拥，颗颗相连，组成一串串带有流苏的美丽宝石。

看，串串鲜红，颗颗饱满，这就是宁夏五宝之一枸杞。

宁夏枸杞是独一无二的珍品，新疆的葡萄比之太甜了，海南的草莓比之太酸了。

宁夏枸杞也是历史精华的积淀，行行商旅走过丝绸之路，滴滴血汗洒在这片塞外古道上，才培育出这样鲜红多汁的枸杞，为后人补给营养。

宁夏枸杞还是民族精神的体现，看他们手拉手靠紧团结，大有普天之下皆兄弟之情，这不正体现宁夏回族儿女团结互助热情好客的精神吗？

2、

描写沙湖：

大大小小的芦苇丛像镶嵌在碧波上的一颗颗绿宝石，清风掠过沙沙作响，眼前晃动着一片翻涌的绿潮。湖水是广阔的舞台，天空是绝美的布景，清风是带着节奏的音乐，芦苇在中间舒展身姿跳着曼妙、醉人的舞蹈。

六、结束语

与大家共勉：——联想、想象在语文读写中的重要性

今天我们一起学习了朱自清的《绿》，感受作者运用虚实结合的

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方法来描绘梅雨潭奇异而醉人的绿。其实对于我们大家而言，无论分析文学作品还是写作，最缺的也就是虚写，即联想、想象。对于文学作品的解读也需要联想、想象，这样有助于对作品中美的语言、美的情感、美的意境的领悟；同样写作中只有插上联想、想象的翅膀，才能用生花的妙笔写出情真意切的美文。我想这应该是学习这篇文章给我们的启示和思考。

板书：

实

虚

（联想、想象）

惊诧

抽象

具体

绿

无形

可感

奇异

灵动的美

醉人

自然、生命的礼赞

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