黄河船夫曲ppt配套的教学设计及说课稿

神

州

音

韵

一、教学内容：

学唱歌曲《青藏高原》

欣赏歌曲《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》，在学唱歌曲《沂蒙

山小调》，欣赏交响合唱《蜀道难》、合唱《忆秦娥·l娄山关》。

二、教学目标：

1、内容安排紧扣课程标准的三的领域，即音乐表现、感受预见音乐与相关文化。

2、材料选择紧扣课题中心——锦绣山川。

3、体裁形式包括歌曲、和唱、角祥和长。

4、风格特点有青藏高原藏族、山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族等民族地域特点以及峻峭美、悲壮美等不同审美类型。

三、重点难点：

1、学唱歌曲《青藏高原》《沂蒙山小调》。

重点：背唱着两首歌曲，并体会它们的不同风格特点。

难点：学会用不同的声音来表现这两首歌曲的不同风格特点。前者要用秀美舒展

的声音来表现辽阔热情的风格特点；后者要用质朴率直的歌声来表现朴实高亢的

风格特点。

2、欣赏歌曲《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》。

重点：体会不同歌曲所体现的不同民族、地域的不同音乐风格特点、感情气质、曲体结构。

难点：（1）对音乐风格、感情气质，在感性上比较容易体会，但应引导学生循

着教材第34页所提供词语，进行理解和表达；（2）启发学生填写教材第34页

下面的表格。

3、欣赏交响合唱《蜀道难》、合唱《忆秦娥·娄山关》。

重点：体会音乐、诗歌、绘画在传情达意方面的异同。

难点：理解这两部作品在音乐审美类型和中心意境方面的不同特点。

教学过程：

1、导入采用中国地图、画和语言相结合的方式，引入课本中心内容：通过唱歌、

音乐欣赏来了解祖国的锦绣山川——青藏高原、太行山、黄土高坡、兴安岭，并

且体会不同地方的风土人情所形成的不同的音乐风格。

2、唱歌《青藏高原》

（1）结合观赏青藏高原风光的图片，或者由教师范唱歌曲《青藏高原》，或播

放该歌曲的录音（录像，或CD\VCD）。

（2）学唱歌曲。

A、引子：“呀拉索哎”。特别注意“呀”的切份节奏，“哎”的八度大跳和装饰音，并

引导学生对高亢的山歌风格和辽阔的青藏高原风光的联想。

B、由“是谁带来远古的呼唤”，到“还是那久久不能忘怀的眷恋”。引导学生用明朗

亲切的声音来歌唱。头两句音调、节奏均比较平稳，后两句少有变化，尤其注意

第二句“还有”的切分，“有”到“无”的八度跳进，以及第四局的后半拍起唱的节奏。

C、由“哦，我看见”到“那可是青藏高原”。节奏比前宽广舒展，旋律音调起伏幅度

更大。尤其应当注意四三拍子、四四拍子中，二拍延长音的区别。

结尾乐句中，“那就是青藏高原”的“高”字拖腔。

（3）歌曲分析。

（4）歌曲创编。将学生进行分组交流讨论合作。

3、欣赏《黄土高坡》

（1）介绍《黄土高坡》的内容、音乐形象，启发学生对陕西民歌风格的关注。

（2）播放录音。

（3）讨论《黄土高坡》的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现。

（4）启发学生对该歌曲曲式结构的注意，由引子和ABA1三个段落构成。并分

析A段与B段的不同和相同之处，A段与A1段的相同和不同之处，进而分析它

们之间在感情表达方面的区别。

4、欣赏《走上这高高的兴安岭》

（1）介绍《走上这高高的兴安岭》的内容、音乐形象，启发学生对内蒙古蒙古

族音乐风格的关注。

（2）播放录音。

（3）讨论该歌曲的蒙古族音乐风格在旋律音调、节奏方面的表现。

（4）分析该歌曲的曲式结构：带引子的二部曲式。并阐明B部复乐段的特征。

5、教师对以上四首歌曲在民族特色地方风格、感情气质、曲式结构等方面的特

点进行总结。

6、小结：这节课，通过欣赏和演唱，同学们对山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙

古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质有了新的体会。