十二 *论美第二课时教学设计是什么类型的资料？

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十二 *论美第二课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：十二 *论美第二课时教学设计

正文

《论美》教学设计

教材分析：

《论美》这篇文章是苏教版初中语文九年级上册第三单元第四课。本单元的单元的导读是：学学牛吃草－－读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的“反刍”一样，含英咀华，直至得其精髓。而本文选自英国哲学家培根的名作《论人生》，是经典著作，值得我们引导学生反复咀嚼。

教学课时 1课时教学目标

：

1.了解杂感的文体特点。

2.知道培根的审美观，体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。

3.品味美的内涵，能表达自己对美的理解

。

教学流程：

一、引言导入

二、检查预习

给下列加点字注音

肃然起敬（

）

吝啬（

）（

）

滑稽(

)

摄取

(

)

谚语

(

)

愧悔

(

) 简介文体特点：

杂感是感想类的文艺性议论文。它以议论为主，兼有抒情叙事等特点。一般运用征引、比喻、联想等手法来阐述深刻的道理，抒发自我的情感，表达自己的思想见解。

（设计意图：为学生学习课文扫除阅读障碍，让学生初步认识杂文文体特点）

简介作者：培根（1561～1626）英国著名的唯物主义哲学家和科学家。被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物，马克思曾誉之为

“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”

《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作。

三、论“美”

1、

作者谈论了哪几种美，什么美最重要？

2、

作者的主要观点是什么？

（1）一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。

（2）美貌的人并不都具有其他方面的才能。

（3）形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。

（4）把美德形貌和美的德行结合起来吧。

3、作者是如何论述自己的观点的，请理清其论证层次。

（一）提出问题：美德最美。

（二）分析问题：

1、以两种人为例，论述人生“内在美”的重要。

2、通过三种美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。

3、通过对比，进一步强调美德最美。

（三）勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。

四、品“美”

培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张

“美的格言卡” 例：格言：美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

赏析：这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的。

五、写

“美”

会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。赞美别人，就是肯定自己。你的赞美，亦如珍珠，令别人愉悦的同时也会使你光华耀眼。请你在小卡片上，写上一位你认为美的老师或同学的名字，送他（她）一句精彩的赞美。

六、颂“美”

闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我们是最美的！

七、板书设计论美

（培根）

颜色之美

形体之美中心论点：美德最美

优雅行为之美

美德

论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证

语言特色：准确、精练、隽永、形象

资料摘要

十二 *论美第二课时教学设计