确定位置教学实录与评析｜教案在线预览

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四年级(下)《确定位置》教学设计磨子小学纪荣教学内容:西师版《义务教育教科书数学》四年级下册第29—30页。教学目标:1、使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规定,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。2、使学生经历由具体的队列图抽象成列、行表示的平面图的过程

资料类型：教学教案文档

所属课文：确定位置

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2023-04-01 06:56:47

来源学校

学校：巴中市恩阳区下八庙镇磨子小学

确定位置教学实录与评析

未知

2023-04-01 06:56:47

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关键词：确定位置教学实录与评析

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四年级(下)《确定位置》教学设计

磨子小学纪荣教学内容:

西师版《义务教育教科书数学》四年级下册第29—30页。

教学目标:

1、使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规定,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历由具体的队列图抽象成列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3、使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点:理解“列”“行”的规定和“数对”的含义,会用数对确定位置。

教学难点:正确使用“数对”确定位置。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,引发需求

1、情境铺垫:用平常我们说的第几排第几位,抽学生介绍自己。(故意混淆,设疑)。

2、揭示课题(确定位置)。

二、层层推进,学习新知

1、认识列、行,知道确定第几列、第几行的规则。

(1)确定观察者;

(2)认识列:竖排叫列,一般从观察者的左边向右数。

(3)认识行:横排叫行,一般从观察者的前边向后数。

(4)用列、行介绍位置。

2、比一比,看谁记得快,认识数对。

教师由慢到快念:小军第5列第2行,小林第2列第3行,小芳第3列第4行,小青第2列第2行。(学生记录)

怎样记得快?

引出数对,并讲数对的表示法则。

三、应用比较,深层认识

1、用数对表示自己在教室里的位置(学生把自己的数对写在卡片纸上)。

2、写出小玲前后左右同学位置的数对,

3、小组讨论:观察小玲前后左右同学位置的数对,你有什么发现?(同一列的同学数对的第一个数相同,同一行的同学数对的第二个数相同。)

4、讲解如何在方格图中用数对表示物体的位置。(课件演示)四、巩固内化,小结提升

1、练一练:

(1)用数对表示景点的位置。

(2)把下面的点,顺次连起来,并首尾相连,看看像什么?

2、课堂活动:找位置。

3、游戏:翻译电报。

4、小结:同学们真棒!

关于本教案的常见问题

Q：确定位置教学实录与评析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《确定位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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