19 雾在哪里第一课时教学实录

19 雾在哪里教学设计

第一课时

教学目标:

1、认识11个生字;会写8个生字;会写“岸、屋、论、切”4个字。

2、朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。

3、学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来时的景色,让学生体会自然景物中蕴含的生活情趣。

教学重、难点:学习生字词,知道有雾时是怎样的情景。

教学准备:相关课件等。

教学流程:

一、导入新课,读好课题

1、出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象,用一个词说说雾景给自己的感觉。

2、认读生字,发现规律。

(1)学生交流识记“雾”的方法。

(2)积累雨字头的字,如:“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。

(3)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。

3、读课题,指导读出疑问的语气。

二、检查预习,理解内容

1、检查预习情况。请学生分自然段读课文,其他同学带着问题认真听。提问:你觉得这是怎样的雾?

2、全班交流后,出示词语“淘气、顽皮”。

(1)学习生字“淘、顽”,指名读词语,说说自己的发现,知道这两个词语是一组近义词。

(2)拓展:淘气的()、顽皮的()

3、理解内容。

(1)引导学生快速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空、海岸、自己。(2)学习生字“岸”。出示词语“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图片找到海岸的位置。拓展积累:河边可以说“河岸”,湖边可以叫“湖岸”,河的两边就叫“两岸”。

(3)学习生字“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说….一会儿说……一会儿又说……

三学习课文,体会雾的淘气

1、引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

2、学生交流后出示句子:

无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

(1)学习生字“街”。指名读词语“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。

(2)学习生字“梁”。指名读词语“桥梁”借助字源追溯学习。

(3)比较第一、二两句话,引导发现其中共同的地方。

(4)指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。指名读,齐读。

(5)引读:雾能把——(生)一切都藏起来,什么都看不见了。

3、出示课文第三、四、六自然段。

(1)男女生和老师合作读每个自然段。

(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。

4、小组合作说一说。

(1)发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式:

雾来到。“我要把。”于是,他,都看不见了。

(2)四人小组合作,一起完成。

出示要求:想一想,雾还会把什么藏起来?

分一分,每人完成其中一个句子。

说一说,仿照课文每人说一句话。

(3)全班交流。

5、小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习。

四、指导书写:

1、出示“岸、屋”。

(1)观察字形,体会字形上短下长的共同点,教师范写“屋”,提示“尸”的撇要拉长。

(2)学生练习。

2、出示“论、切”。

(1)观察字形,体会字形左窄右宽的共同点,教师范写“论”,

(2)学生练习。

3、展示,师生点评,学生修改后再次练习。

第二课时

教学目标:

1、巩固已学的11个生字;认读“躲、写”2个生字;书写“于、久、散、步”4个字,理解“连同、悠闲”等词语的意思。

2、朗读课文,通过读雾说的话,体会雾的淘气、顽皮。

3、学习课文第七至九自然段,想象雾把自己藏起来后的景象。

教学重、难点:学习生字词,知道有雾时是怎样的情景。

教学准备:相关课件等。

一、复习回顾

1、出示生字词语,学生开火车认读。

2、运用所学词语说一说课文主要内容。

从前有一片雾,他是个又()又()的孩子。

“我要把大海藏起来。”(),他把大海藏了起来。()是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时,也把城市藏了起来。()、()树木、(),()行人和小黑猫,雾把一切都藏起来了,什么都看不见了。

二、学习第七、八自然段,感悟雾的淘气、顽皮

1、认识“躲”,体会雾的淘气、顽皮。

(1)你们知道雾都去了哪些地方啊?出示:

雾飞到海上。

雾来到岸边。

他躲在城市的上空……

(2)出示生字“躲”,指名读。说说近义词,指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

(3)雾还会躲起来,它给你留下了怎样的印象啊?

(4)指导学生读句子。

2、读好设问句。

(1)用横线画出第七自然段的问句。

(2)在第八自然段中找出这个问题的答案。

(3)同桌试读,师生配合读。

(4)分角色读第七、八自然段,体会雾的淘气、顽皮。

三、学习第九自然段,感受雾消失后的变化

1、自由读第九自然段,想一想:雾消失后的景色发生了什么变化?

2、出示句子:不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。

(1)指导学生读好长句。

(2)圈出这句话中的多次重复的词语“连同”,知道“连同”的意思就是“和”。

3、出示句子:路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。

(1)理解“悠闲”。

你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?

指导学生读一读,演一演。

(2)学生模仿例句想象说话:雾消失后还会有什么变化呢? 路上走着行人,小黄狗也出现了,它。

路上走着行人,也出现了,它。

学生反馈,师生评价。

四、理解雾的消失

1、齐读最后一个自然段:雾呢?不知道消失到哪里去了。

2、雾消失到哪里去了呢?

3、学生讨论。

五、写字指导

1、出示“于、久”。

(1)观察字形,请学生说说写字时要注意哪些地方,提醒独体字一般写在田字格的正中间。

(2)教师范写。

(3)学生练习。

(4)展评。

2、出示“散、步”。

(1)观察两个字的结构的不同,说说需要注意什么。

(2)教师范写,提醒书写要点。

(2)学生练习。

3、学生修改后再次练习。