8 已亥杂诗教学设计是什么类型的资料？

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8　已亥杂诗教学设计｜教案在线预览

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关键词：8　已亥杂诗教学设计

正文

《浣溪沙》教学设计

教学目标

知识目标:积累古诗词,了解苏轼有关的文学常识。

能力目标:反复朗诵,品味用词的凝炼,理解词所表达的思想感情。

情感目标:养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。

教学重难点

重点:体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

难点:学习即景抒怀的写作手法。

教学方法

诵读法。反复吟诵,让优美的词句引导学生进入词的意境,细细品味词中蕴含的思想感情。

问答法。在梳理词作时,教师相机提出问题让学生解答,在问答中品析词作内容。讨论法。充分调动学生的参与意识,对词蕴含的思想感情,让师生共同讨论得出结论。

课时安排:1课时

教学步骤

一、联系旧知,导入新课

1.课前听歌曲《但愿人长久》,复习词这种体裁

2.读词牌名,猜词牌名,引出《浣溪沙》

“浣溪沙”,词牌名,唐教坊曲名,后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名,此调有平仄两体,分上下两阕。

3.复习朗读学过的晏殊的两首《浣溪沙》,感受词中的淡淡哀愁。

(设计意图:通过复习词牌名,初步了解“浣溪沙”这一词牌名的朗读基调)二、提出朗读要求,初读全词

1.指导书写作者“苏轼”。

2.交流有关苏轼的生平资料。

3.根据朗读要求有感情地朗读这首诗。

4.整体感知

读准字音,借助注释了解大意。提示学生把小注读进去,从小注中猜一猜词的写作背景。通过朗读,感受词的上阕和下阕的不同之处。并用朗读体现出来。5.配乐朗读。

(设计意图:朗读是诗歌教学的基础。出示朗读要求,学生可以循序渐进,逐步读出韵味。)

三、想象激情,再现诗情画意

1. 读读词的上阙,你看到了什么呢?你听到了什么呢?好,那么请你把看到的听到的,简要地写下来吧。

生个别展示:用自己的话翻译景色描写。

2. 如果我们嗅一下呢?你闻到了什么?

(花香,清新的空气,还有水的味道,兰芽,松脂等)

3. 那就读一读把,多么美丽的景色啊。

四、拓展补充,深入诗人内心

1. 引入背景:当你们看到这样的景致时,你的心情是?那苏轼呢?他看到这样的景色又是怎样的心情呢?

拓展,课件补充:“乌台诗案”后,苏轼被贬黄州后,生活孤单凄苦,没有亲友

问候……

引导学生答:“愤懑、抑郁、凄凉。”

2. 苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢?读一读下阕,你读懂了吗?

生交流自己读懂的内容,感受苏轼的老当益壮,奋发进取。

3.苏轼由什么发出这样的感慨?你能用坚定的语气读出他的抱负吗?(想象苏轼遭遇的各种艰难情境,反复吟诵)

4.补充苏轼被贬黄州的其他类似诗句

5.再读品味。并补充其他体现乐观豁达人生态度的相关诗句。

6、出示其他诗人的豪迈之作,朗读感悟,学习乐观的人生态度。

(设计意图:联系作者的写作背景,加上教师充满感情的引读,把学生带入诗歌的情境中去,从而感受作者的胸怀及心志,理解古诗中的“一切景语皆情语。)”五、小结

这是一首触景生情(即景抒怀)、蕴含人生的小词,抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。(设计意图:帮助学生把握诗歌中心意思,并进行情感教育。)

六、板书

浣溪沙

上阕:写景清新淡雅

下阕:抒怀乐观豁达

资料摘要

8　已亥杂诗教学设计