确定位置课件配套优秀公开课教案设计

《确定位置》教学设计

王渝珊

【教材分析】

本单元由4个例题,1个课堂活动和练习八组成的。主要教学数对的含义,以及用数对表示方格图上确定的位置。学生在以前已经初步获得了用自然数表示位置的经验,比如“第几组,第几排。”本单元是将学生已有的经验加以提升,用抽象的数对表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象思维能力。本节课主要教学的是前两个例题,让学生由“第几组,第几排”转变为“第几列,第几行”的表示方法,并认识表示位置的另一种方法“数对”,会用数对来表示位置,并知道这个数对在方格纸上点对应关系。

【教学内容】

西师版教科书第29页例1、例2两个例题及相关的练习题。

【教学目标】

1、知识与技能:在具体的情境中探索确定位置的方法,说出某一物体的位置;能在方格图上用“数对”确定位置。

2、过程与方法:经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程,掌握确定位置的方法。

3、情感态度与价值观:体验生活中处处有确定位置,感受生活中用“数对”确定位置的必要性。

【教学重点】能在方格纸上用数对来表示某个物体的位置。

【教学难点】能由“第几列第几行”顺利过渡到一个数对,并知道这个数对与方格纸上点对应关系。

【教学过程】

一、创设情景,导入新课

刚才老师发现有位孩子坐的最端正,你们愿意帮老师猜猜他是谁吗?

问:为什么不能一下就猜出是那位同学?那怎样就能让同学们一下就把位置确定下来?(即要说坐在第几组,又要说坐在第几排)

揭示课题:确定位置(全班齐读)

【设计意图:从学生已有的知识基础和生活经验切入,让学生初步体会到应从两个角度确定位置,激发他们获取新知的欲望。】

二、探索方法,认识“数对”

㈠用“第几组第几个”确定位置

1.现在请孩子们来描述一下自己的位置吧!(提示:用第几组第几排描述)

(二)了解用“列”、“行”表示位置的基本方法。

实际上,在确定位置时,我们又习惯把“组”说成“列”,把“排”说成“行”。

1.探究列的数法

(1)师请第1列同学起立,然后向我们挥挥手吧。

(2)现在,老师请第3列的同学为我们鼓掌。

(3)现在,老师想请第5列的孩子起立,真棒!

(4)孩子们,现在想想,我们的列应该是怎么数的?

总结:列:从左往右(板书)

2.探究行的数法

(1)师请第1行同学起立,然后向我们挥挥手吧。

(2)现在,老师请第3行的同学为我们鼓掌。

(3)现在,老师想请第5行的孩子起立,真棒!

(4)孩子们,现在想想,我们的行应该是怎么数的?

总结:行:从前往后(板书)

3.展示具体位置,表示相应位置同学站立。

4.探究小红的位置

提问:谁能用“列”和“行”说一说小红的位置(第3列第2行)

【设计意图:使学生的生活经验作为重要的课程学习资源,使学生感受到确定位置的现实背景,体会数学就在身边。激发了他们积极参与、动手操作、自主探究的能力,同时交流展示了各种确定位置的方法,在教师的引导下进一步优化方法,得出用第几列第几位的方法简单明了,为后面数对的学习打好基础。】

(三)在方格图上用“数对”确定位置

老师觉得用这样的方式表示很麻烦,那孩子们想一想,我们可以用更简洁的方法来表示吗?

(1)老师变魔术,图中小朋友们的位置变成了小圆点。

同学们都能用第几列第几行来确定位置了,如果我们把每一列的座位连接起来,就成了竖线,这就是我们的“列”。把每一行的座位连接起来,就成了横线,这就是我们的“行”那这样,座位图就变为一个方格图。(课件进行展示,标上数字,并注明列、行)

(2)老师讲解:小红的位置用第3列与第二行交叉处的点表示。

(3)思考:如何用最简洁的方法表示小红的位置?(让学生自己比较方法,最喜欢哪一种,并说明原因)

(4)老师讲解小红位置的正确表示方法。

(5)并教数对读法、写法。

(6)老师讲解:我们用数字表示位置,又一个规定:第一个数字表示横向

第几个,第二个数字表示纵向第几个。先横后竖。

(7)用同样的方法介绍小强和小娟的位置。(课件展示)

(8)特殊数对:(1,1)

【设计意图:这一环节中我借助多媒体,创造性的使用教材。把主题图上的座位图抽象为点子图,再将点子图抽象为方格图,引导学生经历方格图的形成过程,再次实现“数学化”,渗透“数形结合”思想,发展空间观念。】

(四)巩固练习

.做书29页例2。(让学生说如何做,当小老师。)

【设计意图:让学生在现实情境中练习用数对确定位置的方法,让学生体会数学与生活的联系,使学生时时刻刻感觉数学知识就在身边。】

三、巩固提升

(一)数对变式

(1)老师写一组数对,表示位置的同学站立。

(2)游戏:以同学说数对,相应位置的同学站立。注意:(4,3)(3,4)区分

(二)游戏巩固数对

今天老师特意给大家准备了一些礼物,但这些礼物不能直接送给你们,他们都藏在这个图中(方格图)的某个点的背后,看谁最幸运能够猜出礼物所藏的位置。(学生猜礼物所在位置,学生点击鼠标,礼物为小花朵)

游戏:老师转动转盘,第一个数字为列,第二个数字为行,抽到的同学说自己认为奖品在第几列第几行,中奖者有奖品。

(三)方格纸表示数对练习

1.表格图巩固练习

2.小小设计师

把一些建筑(标好数对,提前给学生)表示在方格纸上,然后在一些空地上设计自己想设计的建筑,展示学生作品。

【设计意图:让学生在活动中理解,在实践中掌握。加深用数对确定位置的认识,使学生发现数学源于生活,也应用于生活,也让学生再次体验探索成功的喜悦。】

四、总结与延伸

1.课件展示,介绍数对在生活中的应用。

2.通过这节课的学习,你有什么收获?

【设计意图:其目的在于拓宽学生视野,让他们更深刻的体会到数学知识源于生活,归于生活,同时又高于生活,感受数学知识的无穷魅力,激励学生在今后的学习中更深层次的探索。】

五、板书设计

确定位置

列:从左往右小红:第3列第2行小红:(3,2)

行:从前往后 3—2

数对:先列后行(3,2)

3.2

【教学反思】