简单的搭配问题教案设计

《简单的搭配》教学设计

甘肃省庆阳市西峰区团结小学：马会英

教学内容：

青岛版小学三年级上册智慧广场。 教学目标

1、结合学生熟悉的生活情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。

2、使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。

3、使学生体会到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。 教学难点

结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教具学具

多媒体课件、衣服图片。

教学过程

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一、创设情境，导入新课。

1、师：今天在这里由马老师跟同学们上课，同学们欢迎吗？ 生：欢迎。

师：声音再响亮点老师会更高兴的。为了表示对同学们的感谢，老师想跟你们握个手，可以吗？

师生互动（有意遗漏个别学生和重复握个别学生的手）

师：哎呀，老师跟哪几位同学握过几次手了呢？

生汇报

三位、四位……

师：跟老师握过手的同学请起立。

几位？

问：说少的学生算漏了谁？并指明这种情况叫做“遗漏”（板书：遗漏），算多了的同学把谁数多了，指明这种情况叫做“重复”（板书：重复）。

师：那同学们谁能帮老师想个好的办法，老师握手记人数的时候，既不遗漏也不重复呢？（在重复与遗漏前边板书“不”） 预设：一组一组的握，一排一排的握或一桌一桌的握，

引导应该说明要按顺序握手才能“不重复、不遗憾”并相应板书“有顺序”

。

2、小结：看来呀这种有顺序的方法真好，这样我们就不会遗漏也不会重复了，那今天我们就利用这种有顺序的方

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法来学习搭配中的学问。板书：搭配中的学问。

二、自主探究新知。

1、自主寻法，感悟有序。

师：每天早晨起床我们要穿衣服，还要吃早餐，吃完早餐，就去上学校。对吧？

在这“穿衣服、吃早餐、行走上学”等事情中也有搭配问题，看这是什么？（课件出示两件上装、三件下装的图片）

生汇报看见的衣服名称.这么多的衣服老师可以怎么搭配着穿呢？

预设：短衣配短裤

师：对，短衣配短裤穿，其实就是用短衣和短裤进行搭配。如果一件上衣配一件下装是一种搭配方法，那么这些衣服只有一种搭配方法吗？（生：不是）那么你觉得一共有几种不同的搭配方法呢？

生猜测：3种、4种…

师：同学们都有自己的观点，老师给你们两秒钟思考一下，同意三种的举手，四种的……相信自己观点是正确的同学把手举直、举高。三种的也在举手，六种的也在举手，这可怎么办呢？ 预设：

生：摆一摆、记一记 师：同学们的思维真不错呀，（点击课件：寻找小组活动要求）指名读活动要求。

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1、小组合作摆一摆、写一写、或画一画，看看你们组由几种搭配方法？怎样才能不重复不遗漏？

2、学生活动：师巡视参与小组活动，注意了解学生的学习情况。

3、学生展示汇报

学生说明理由并展示方法

（1）摆的方法

体会有序

指名小组代表上黑板演示搭配过程。

问：谁看明白了搭配的过程，为什么他能做到“不重复、不遗漏”呢？

并要求再次演示摆法，

体会“有序思考”才能够“不遗漏、不重复”

。

师：同学们太厉害了，通过自己动手与观察，发现了在搭配中，只要我们按顺序去搭配，就可以做到不重复不遗漏。 （2）连线的方法

体会有序

师：同学们觉得摆的方法怎样？

还有其它的方法能证明有6种搭配吗？ 小组代表演示连线法，体会直观性。

师：这个同学太厉害了，她不但用连线的方法搭配了，而且在第一件上衣的旁边写了个3，又在第二件上衣的旁边也写了一个3，接着他只列出了一个算式就知道了一共可以

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搭出几种选择。

谁能猜出他列的算式是什么呢？ 3×2=6或2×3=6 这里的两个3分别表示什么呢？如果老师多加一件上衣，会增加几种搭配方法呢？ 问：谁对他的连线想发表看法、意见、感悟的都可以举手说。 生：有顺序。

（3）比较摆的方法和连的方法

体会连的方法的直观性

师：刚刚我们用了摆的方法，还用了连的方法都可以证明有六种不同的搭配，那你觉得这两种方法哪一种能更直观的看出是六种呢？ 生汇报并说明理由，引导说明连线法的直观性。

（4）不同角度搭配

感悟有顺序的一致性 师：不管我们是用摆的方法还是连的方法，老师发现同 学们都是先固定上衣，然后去搭配下装，那么我先固定下装去搭配上装可以吗？

小组代表连线板演。

问：不管是用上装去搭配下装，还是利用下装去搭配上装，都必须做到怎样？才能不遗漏、不重复呢？ 生：按顺序。

师：正如同学们所展示的，只要我们能按顺序去搭配就可以做到不遗漏也不重复。我们可以先固定上装去搭配下装，也可以先固定下装去搭配上装。

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（5）记录方法符号化

师：除了摆、连，有没有同学用记的方法能够证明有六种不同搭配的吗？

有，要求用最短的时间记录下六种搭配。

展示：文字记录法、符号记录法。

汇报符号法表示的意思，

同时注意不同类型的衣服用不同的符号表示，

比较体会符号法的简洁性。

三、巩固练习

1、早餐中的搭配、找出算式规律 师：今天老师选择的是短衣搭短裙的穿法，同学们觉得可以吗？选好衣服后，老师来到了，早餐店，今天店里提供的食物有（课件出示图片）

问：如果一种饮料和一种点心是一种搭配方法，老师一共有几种选择呢？你能用最短的时间把这六种搭配方法记录下来吗？再次体会符号化的必要性。

指名汇报这六种不同搭配（课件相应展示）

2、行走中的搭配 师：你们太聪明了，看来老师是考不倒你们，现在老师要拿出杀手锏了，你们做好准备了吗？吃完早餐后，老师得到校给你们上课，

实践课上，老师带领同学们从学校到动物园去参观（课件出示），

谁来帮老师算一下一共有几种走法吗? 跟你的同桌说说你的走法吧（同桌互说）. 问:在没标明路名的情况下

我们能说得清楚吗？（生：

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不能）那这样呢？（课件呈现标好符号名称的路名）

师：谁能有顺序的把几种走法读出来呢？ 3、下面是小华给妈妈准备的生日礼物（课件出示）两朵花，三种蛋糕，两种贺卡，请你们帮帮小华选生日礼物，看看有几种搭配方法？

四、全课总结

生活中除了“衣、食、行”这几个方面中存在搭配问题，还有很多方面也存在这搭配问题，只要同学们留心观察你就会有许多发现。

今天特别高兴能与同学们一起学习，那么学到这里，同学们有什么话想跟老师说的嘛？ 五、板书设计

搭配中的学问 有顺序

不重复

不遗漏

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